向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不”

向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不”班主任工作中的冲动性惩罚说不摘要：近年来，在教育过程中，关于是否惩罚学生的声音不同。青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的。没有惩罚的教育是教育薄弱，教育脆弱，教育不负责任。 “但他也解释说：我有几点惩罚。惩罚不等于体罚，不是伤害，不是心理虐待，歧视，让你感到尴尬和打击你的自信。惩罚是一把双刃剑，是一种危险而艰难的教育技能。必须认识到，如果你不伤害人，那么人与人之间必然会有所不同。我认为你惩罚的越多，你就越需要尊重。 “关键词：班主任;惩罚;心理惩罚班主任是班级管理工作的组织者，惩罚是班主任班级管理的常用方法。惩罚可分为两种：体罚和心理惩罚。体罚对学生的危害是明确的，是国家政策法规所禁止的。然而，另一种形式的伪装惩罚 - 心理惩罚由于其无形的特征和缺乏相关的约束机制而能够繁殖和传播。心理惩罚是指教育者提出超出受过教育者心理承受力的强制性要求的教育过程，学生被动地和被动地执行学生的心理或学习障碍。心理惩罚旨在阻止学生的思维，强迫学生表现，伤害学生的自尊，破坏学生的积极情绪，并侮辱学生的个性。这是一种惩罚，不针对明显的身体伤害。哈尔滨师范大学张守臣教授明确指出：“教育中的心理惩罚是一种严重的教育问题.教育中的心理惩罚是一种反理性的教育行为。当这种失范的教育行为对学生达到一定程度的心理伤害，影响学生的心理健康和人格发展时，实际上是一种对学生的心理虐待。那么，在班主任的工作中，如何远离心理惩罚，使班级管理真正以人为本，回归理性？首先，班主任应该成为精神丰富的典范。苏霍姆林斯基说：“教师应该是一个极其丰富的精神生活的例子。只有在这样的条件下，我们才能拥有教育学生的道德权利，并承担起教育学生的责任。为了培养学生成为理想，道德和文化的人，教师必须积极塑造自己。阅读更多，阅读和教师专业水平相互补充，相互促进。通过阅读书籍扩大视野，增强个人思维的深度和广度。班主任在精神和道德方面，生活目标和生活水平方面的作用是学生追求高尚美德的动力。班主任应该把他的阅读爱好作为影响学生教育实力的源泉。更多的反思，不断总结经验和积极的自我调整。反思的目的是增加班主任的理性自主性，使班主任对自己的实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，使班主任的成长始终保持动态，开放。和可持续发展。班级老师是对学生和对学生影响最大的老师印象最深刻的老师。教师对学生的教育作用应通过自身形象和人格魅力来实现，体现在学生的学业发展，对学生情感优化的刺激作用，以及学生道德升华的示范作用。正如乌辛斯基所说：“教师的个性对学生的影响是任何教育权力，任何教科书，任何道德谣言，任何惩罚和奖励制度都无法取代。 “第二，学生的心理体验学生的情绪“爱孩子，觉得与孩子互动是一种乐趣，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的内心，永远不要忘记他曾经是孩子。 “在Apidan大英博物馆，有两张引人注目的照片，一张是幼稚狗的解剖图片，另一张是人体血液循环图。这是约翰？麦克劳德的工作。当我上小学的时候，有一天，他突然想亲眼看看狗的内脏是什么，所以他鼓起勇气杀死一只狗并将内脏逐一分开。谁知道这只狗是校长的家庭的宠物，校长看到他心爱的宠物躺在地上，剖腹，并且非常生气，他决定惩罚这个无法无天的学生。但是如何惩罚呢？校长没有驱逐那个男人，也没有打他踢他。通过与他的谈话，他理解了这种行为背后的动机。然后校长因为这种情况给出了一个特殊的人格“惩罚”：人体骨骼图和人体血液循环图。校长惩罚他的两幅画作进一步激发了他研究解剖学的强烈愿望。后来，麦克劳德成为一名有影响力的解剖学专家，并获得了1923年诺贝尔生理学和医学奖。这位充满爱心和智慧的校长是教育家韦尔登。从孩子的角度来看，看看他们所犯的错误，你会发现许多错误并没有我们想象的那么糟糕，而且许多错误都是无意的错误。在尊重学生个性的基础上，班主任应对学生行为背后的本质进行深入分析。除了考虑错误的性质和影响范围之外，还必须考虑学生的动机，以及学生的年龄和个性特征。选择的方式，程度和其他方面都是认真的，并努力做到适当。同时，把握惩罚的规模不能过分批判，也不能没有经验，努力做到恰到好处。第三，让惩罚闪现智慧和爱的光芒苏霍姆林斯基说：“我认为学校最重要的任务之一就是训练每个人用善良，热诚和同情来对待所有生物，因为这些事物反映了生命的伟大和美丽。 “当教育家陶行知是一名小学校长时，他看到一名学生用泥砸另一位同学。当学生来到办公室时，陶先生没有批评他。相反，他给了他一块糖果并且说：“你按时到达，我迟到了，奖品给你。然后先生拿出另一个糖说：我会阻止你用泥打人。你马上就会停下来。我应该奖励你。然后先生拿出第三个糖说：“根据我的理解，你用泥浆粉碎男孩，因为他们欺负女孩。这表明你有正义感。这种糖也授予你。在这个时候，学生流下眼泪说：“校长，我错了，我不是一个坏人，我的同学.”陶先生微笑着拿出第四个糖：这个糖奖是给你的，因为你知道自己的错误。好吧，我的糖结束了，我们的谈话结束了。 “陶先生并不是简单地惩罚学生们打架，而是用温暖的方式让学生承认自己的错误。学生们不仅没有任何抵抗，而且还收到了很多情感。这种惩罚教育它以深刻的情感实现，让孩子们真正从心底深处理解他们的错误。事实上，教育不能没有惩罚，但粗暴的惩罚将不可避免地导致学生自我概念的破坏。作为一名班主任，我们必须以健康的人格力量支持他们，把握惩罚程度，让学生在受到惩罚的同时感受到教师的关心和期待。四，总结在班主任的工作中，心理惩罚的例子无处不在。与体罚相比，由于行为的欺骗性和隐瞒性以及滥用后果的隐含性和滞后性，很容易忽视心理惩罚。可怕的是，班主任的行为大多是无意识的，并且具有很强的惯性。许多班级老师根本没有意识到“什么都没有”，“愚蠢地死了”，“像这样回家”，“你怎么责怪”，“和你说话就是扮奶牛”等等。学生的心思将会产生负面影响，这种影响往往不会在短期内消失，甚至严重影响学生的生活。一位美国学者说，社会暴力的根本原因在于童年时期对儿童的不公平待遇。教育是通过个性塑造个性的一个原因。教育惩罚的目的是帮助学生理解错误，纠正错误，从而塑造学生的健康品格。因此，在尊重孩子的人格和尊重事实真相的基础上，善用惩罚和惩罚成为一种艺术，不一定是风暴，闪电和雷霆都是惩罚，细雨有时会打击孩子的心。硬冰。陶行知先生说得很好：你的指针下有瓦