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初中历史学科论文提纲范文初中历史学科论文提纲格式模板 中文摘要 第一章 引言 第一节 问题的提出 第二节 本课题的研究动态 一、教育评价的发展历程 二、国外研究现状 三、国内研究现状 第三节 本课题的研究目标、内容和方法 一、研究目标 二、研究内容 三、研究方法 第二章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的基本理念 第一节 “初中历史学科开放性学业评价体系”的内涵 一、“评价” 二、“学业评价” 三、“开放性学业评价” 四、“初中历史学科开放性学业评价体系” 第二节 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的主要目标 一、知识与能力目标 二、过程与方法目标 三、情感态度与价值观目标 第三节 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的主要内容 第四节 “初中历史学科开放性学业评价体系”的主要特点 一、发展性 二、多元性 三、平等性 四、有效性 第三章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的理论依据 第一节 多元智力理论及其学生评价观 一、多元智力理论概述 二、多元智力理论对教学评价的启示 第二节 建构主义理论及其学生评价观 一、建构主义理论概述 二、建构主义理论对教学评价的启示 第三节 后现代主义理论及其评价观 一、后现代主义理论概述 二、后现代主义理论对教学评价的启示 第四章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的实验方案设计 第一节 实验工具的设计 一、制定评价标准 二、设计评价结果记录表 第二节 实验方法的选择 第三节 实验时间的安排 第四节 被试的选择 第五章 “初中历史学科开放性学业评价体系”的实验研究 第一节 实验前的相关准备 第二节 具体实验 一、学生课内学习情况评价 二、学生课外学习情况评价 三、家长评价 第三节 实验的总结 一、测试题的编制 二、测试过程 三、结果分析 第六章 “初中历史学科开放性学业评价体系”研究的体会、反思和建议 第一节 研究的体会 第二节 对本课题研究的反思 一、本研究的可取之处 二、本研究值得注意和改进的问题 第三节 建议 主要 _ 后记 摘要 引言 一、研究的背景与目的 二、相关概念的界定 (一) 心理健康的涵义 (二) 心理健康教育的涵义 (三) 学科渗透及相关概念的界定 第一章 初中历史学科教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性分析 一、初中历史学科教学中渗透心理健康教育的必要性分析 (一) 历史学科教学中渗透心理健康教育是适应新课程教育改革发展的需要 (二) 历史学科教学中渗透心理健康教育是新时代对人才的需要 (三) 历史学科教学中渗透心理健康教育是素质教育的需要 二、初中历史学科教学中渗透心理健康教育的可行性分析 (一) 初中历史教学目标与心理健康目标存在一致性决定的 (二) 心理健康教育的现状决定的 (三) 历史学科的内容为渗透心理健康教育提供了载体 (四) 现代教育教学理论提供了理论依据 第二章 初中历史学科教学中渗透心理健康教育原则 一、协同性原则 二、主体性原则 三、差异性原则 四、成功性原则 第三章 初中历史学科教学中渗透心理健康教育的实施策略 一、初中历史学科教学中渗透心理健康教育实施的外部策略 (一) 教师拥有良好的心理素质、必要的心理健康教育的方法和现代教育教学观念是渗透心理健康教育前提条件 (二) 优化课堂心理环境，营造良好的教育环境 (三) 选择*型的课堂管理模式，制订有效的课堂管理原则 二、初中历史学科教学中渗透心理健康教育实施的内部策略 (一) 教学目标的渗透 (二) 教学内容的渗透 (三) 教学方法的渗透 第四章 初中历史学科教学中渗透心理健康教育实验的具体措施 一、情感心理教育在初中历史学科教学中的渗透 (一) 创设情景，营造氛围 (二) 文史结合，抒情感言 二、人格心理教育在初中历史学科教学中的渗透 (一) 积极进取的人生观、价值观教育 (二) 开拓创新、勇于探索的求知教育 (三) 顽强拼搏、坚强不屈意志的教育 (四) 团结协作、宽以待人的教育 结束语 _ 期间公开论文 后记 摘要 第一章 绪论 一、研究的背景和现状 （一） 研究的背景 （二） 研究的现状 二、研究的目的和意义 （一） 研究的目的 （二） 研究的意义 三、研究的内容和方法 （一） 研究的内容 （二） 研究的方法 第二章 研究的基本概念和理论基础 一、研究的基本概念 （一） 多媒体情境教学 （二） 历史教学 （三） 课程整合 二、研究的理论基础 （一） 建构主义学习理论 （二） 人本主义学习理论 （三） 认知主义学习理论 （四） 信息技术与课程整合理论 第三章 多媒体情境教学在初中历史学科中的设计 一、设计说明 （一） 设计的必要性 （二） 设计的构思 （三） 设计的原则 二、教学案例设计 （一） 教学案例一：郑和下西洋与戚继光抗倭 （二） 教学案例二：君主集权的强化 （三） 教学案例三：伟大的历史转折 第四章 多媒体情境教学在初中历史学科中的应用与效果评价 一、教学案例应用 （一） 教学案例一：郑和下西洋与戚继光抗倭 （二） 教学案例二：君主集权的强化 （三） 教学案例三：伟大的历史转折 二、教学效果评价 （一） 调查问卷效果评价 （二） 学生记忆能力的检测成绩的处理及分析 第五章 结论与展望 一、结论 二、展望 注释 _ 中文摘要 英文摘要 目录 引言 第一章、初中历史新课程改革呼唤学生评价改革 一、教育评价 二、学生评价 三、多元智能理论 第二章、国内外学生评价概况及存在的问题 一、国内外学生评价的概况 二、课程改革前我国基础教育学生评价存在的主要问题 第三章、新课程下历史科学生评价情况 一、新历史课标对评价的要求 二、新课程下学生评价情况 第四章、新课程下历史科学生评价原则与实践 一、遵循以学生为本的学生评价原则 二、学生评价方式应多样化 三、