农村班级管理中存在的突出问题

农村班级管理中的突出问题农村班级管理中的突出问题第一阶段是管理课程最关键的阶段。我通过了国内外各种教材优秀的教育家和优秀的中小学教师的优秀实践，加上我自己的努力，现在我已经成功通过了学生。他们开始对班级有了更高的认识，并在一定程度上建立了班级的凝聚力。通过调查分析，突出问题总结如下：首先是班级的人际关系经过一段时间的认真调查和发现，学生很难融入，而且新生特别突出，所以分布特别严重。即使我创造了另一个机会，他们也会敷衍了事。我从眼睛里看到了，我在心里。我记得在我的QQ信息中有一段话：我更内向，现在我已经进入了一所新的学校和班级。我总是有莫名的恐惧。我想找一个好朋友，但是我不敢开口。我感觉糟透了。老师，你能帮我吗？我知道人际交往的心理方面是最关键的因素。许多学生在互动中有心理障碍，尤其是那些不喜欢或自卑的学生。他们宁愿躲在自己的小世界里，也不愿接近热情的同学。不管是火，它实际上是一句“不要猜测，半句甚至更多”。经过比较和总结，在人际交往中存在突出问题的学生有以下几种类型：1.留守儿童容易冲动，自信心不强，性格容易混淆和孤独。这些孩子经常与父母分离很长时间。家庭环境的不稳定使他们感到不安全和归属感，这导致了强烈的孤独感。这些孩子容易形成孤立、自卑和封闭的心理。这些孩子在人际交往和自信心方面自然比其他孩子弱。他们也容易警觉，对周围的人充满敌意。这种敌对心理的一个重要表现是攻击行为。有些孩子总是觉得被别人欺负。他们全神贯注于琐事。对老师、监护人、亲友的管教和批评也容易产生强烈的逆反心理。在严重的情况下，往往有暴力倾向。一些留守儿童认为他们的家庭很穷，他们的父母不能出去工作赚钱，这导致了怨恨和极端的想法。一些孩子在回家后疏远了他们的父母，导致情感障碍。他们很难建立正确的人生观和价值观，将来会感到沮丧。这些远离父母的孩子人际关系严重失衡。行为怪异，不愿意也渴望赢得学生的晋升吧。众所周知，家庭教育是父母对子女家庭生活的教育和影响。家庭教育对青少年的影响在学校和社会教育中是不可替代的。“举竿”主要来自单亲家庭。我没有得到家里父母和亲戚的关心，也没有得到学校老师的关心。因此，他们经常在人际交往中采取一些过度的行为来赢得他人的注意。具体表现是爱和其他孩子“举起了杠”。当其他孩子玩耍时，他们会搞砸，在课堂上故意发出声音，欺负弱小的孩子，并和有气味的和帮派的朋友交朋友。因此，他们不仅能得到它。其他人的关注是非常令人反感的。3、意气风发，傲慢自大，渴望赢得优秀学生。这些学生大多数都是这个家庭的宠儿。老年人的爱形成了他们独特的个性。尽管这些孩子一般都很突出，能说能做，但他们在与其他孩子相处时却很傲慢、自大、好胜心强。他们不知道如何欣赏他人，他们不知道宽容和谦虚，他们不与他人合作，他们不考虑他人的感受，他们总是以自我为中心，他们习惯于指挥指挥官。随着时间的推移，它将逐渐被其他孩子拒绝和孤立。4、更成熟，看风，看舵也会观察学生的领导。他们中的大多数在班上扮演不同的管理角色。通常，老师的言行是到位的。由于种种原因和不良社会风气的引导，他们提前接受了所谓的“人情”，在人际交往中尤其势利。当我年轻的时候，我已经知道如何选择有“价值”的伴侣。他们总是在寻找一个拥有广泛的“专业”或优异成绩的家庭，永远不会为他们的孩子感到“遗憾”和“无利可图”。通信。在沟通过程中，他们非常成熟，见风使舵，人际沟通逐渐扭曲。第二，课堂管理中存在不公平的问题。小学六年级学生有辨别是非的能力。他们正在逐渐进入青年时期。他们心目中的公平程度越来越敏感。然而，在大多数教师的影响下，我们的班干部过于强调班级管理。乐器和驯服，他们忽略了这些想法：1.强调班级的社会功能，忽视班级的个性化功能。这导致了管理者在课堂活动中的倾向。这种管理主义是指教育管理作为一种教育手段的绝对性，是一种终极的重要形式。作为学校教育教学的基本单位，加强管理是必要和必要的。然而，没有必要将班级管理绝对化。这首先影响到学生个性的形成。在课堂活动中，对“服从”和“纪律”的强调过分强调了班主任的地位和权力。二是影响学生创新意识和创新能力的培养。它有利于学生的全面发展。因为它强调简单的规范和服从，而不是个性和主动性，强调同一性和步调一致，这种管理主义不能为培养学生的创新意识和创新能力提供更好的环境。在某种程度上，它限制了想象力和探索精神。班主任应重视管理倾向对课堂活动的负面影响，实现社会化与个性的和谐统一。从公平的角度来看，教室需要科学管理。班主任应关注学生的主体地位，认识学生之间的差异，使全体学生实现班级平等，形成民主、和谐、宽松的课堂氛围。充分发挥学生的主体性。2.强调正式团体，忽视非正式团体。群体是由于某些社会原因而具有精神状态和心理倾向，并以特定的关系和方式组合在一起的群体或群体。正式小组通常包括：班级学生小组、班级共青团和少先队负责组织班级活动。此外，一些利益团体也是正式团体。这个小组有明确的目标、稳定的成员、特定的纪律和计划以及活动。非正式群体是学生自发形成或组织的群体。他们包括具有相同兴趣、和谐关系或地理关系以及其他需求的学生群体。非正式群体的特点是自发性、兼容性、不稳定性和波动性。正式和非正式群体的共存对学生的身心发展有重要影响。非正式群体是自发形成或组织的学生群体。它包括一群有着相同兴趣、和谐关系或地理关系以及其他需求的学生。其类型大致有游戏型、学习型、技能型、违法型和人际吸引型。它的特点是自发性、兼容性、不稳定性和可变性。然而，在班级管理中，过于强调正式和非正式群体之间的不平等。正式小组得到了学生的支持和领导，而非正式小组没有得到老师的关注。3.重视自身地位而忽视弱势学生的学生。小学弱势学生主要包括贫困家庭学生、精神病患者、学习型学生和人际交往中的“独立人士”。由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力和心理状态等方面的差异，再加上当今社会和现行高考制度中不科学、不公平的教育评价理念，成绩优秀的学生占据主导地位，而相