化学教师专业发展讲座.ppt

从化市第二中学王军,化学教师专业发展过程的体会,定义:教师专业发展:指教师成为教学的专业成员,其能力、水平不断提高，心态不断适应学生需要的过程。,关系:教师的专业发展的旨要是指学科水平的发展和教育能力的提高.学科水平关系着知识和经验教授的质量和效果,也就是知识信息输入的正确程度.教育能力的发展能提高学生学习的效率和增强学生学习的自主性.可以说,前者决定知识信息给出的正确性,后者决定知识网络构建的效率.,教师的学科水平和教育专业水平的有机结合外显为教师的能力.教师的能力制约着教师成长与发展的速度.,教师的能力:指教师的基础能力（智力、表达、动手、审美），教师的教育能力（引导、激发、评价、转化和亲合力），教师管理课堂和班级的能力主体性（自主性、能动性和创造性）的发挥、竞争精神、合作意识和团队精神的培养、教师的教学能力（处理教材和设计教学过程的能力、指导学习方法的能力、引导探究的能力和培养学生化学视觉的能力）和教师的自我完善和发展的能力（教育理念的更新、学习、研究经验的发展能力和元认知能力的发展）。,化学教师专业状况的几种类型：,、”复制”型教师。特点将课本知识原封不动的照般给学生，对知识不进行有效的拓展和不重视对学生知识创迁移能力和创造能力的培养，对学生提出的问题借助各种理由予以回避。工作中不要求带毕业班。(评价:个人专业发展不会突出,自身发展的动力不足.),、解题型教师：重视书本知识的拓展和学科知识的学习与提升。在解题方面有特别的喜好，能编写出比较好习题。也能做到一题多解.但是在课堂设计和方法设计方面注意不够，理论性文章比较少，解题方法方面的文章比较多。对于这类教师,基础好的学生比较喜欢。评价:个人专业发展空间会受到限制),、经验型教师。教学时间比较长的教师,一般有成功与失败的体验。能根据自己的教学经验和学生的实际选取教学体验中比较成功的做法和案例。教学过程基本是过去成功经验的再现。这类教师的特点是能说不能写，没有与时俱进研究成果或者文章。(评价:个人思想比较保守,难以成为专家型教师),、学习型教师。能经常坚持学习新知识，即学科知识、专业知识和教育手段知识（媒体的制作技术）。特点是适应能力强，接受新知识快，对教育教学策略有比较明确的认识。课堂设计合理，教学方法使用恰当，有与时俱进研究成果或者文章。(评价:有发展成专家型教师的必备的素质,适应性比较强.),、研究型教师。元认知能力比较强，能对实施过的教学设计和探究性课题进行经常性的反思；对实验中出现的异常现象进行分析和研究。能不断的改进教法和学法，教学设计经常更新，实验研究与设计有创造性，有自己教学研究文章和成果。(评价:能发展成为专家型教师),、创新型教师。教学设计具有新颖性，教学方法和实验设计具有独特性，实验改进成效显著，引导学生参与课堂活动的形式灵活、多样。教学过程能激活学生的思维，其个性对学生有很强的感召力，对学生的创造性思维能及时给予肯定和激励。(评价:容易成为专家型教师),对化学教师专业发展的认识和体会：,教师的专业发展应该从三个方面切入:一个是教师的学科知识的发展.二是教学能力的发展;三是学习能力和经验的发展.,一、教师学科知识的发展,问题提出的原因：这几年来，我先后参加过几次新教师录用的考试工作，试讲阶段的我给每个人命制了3道题目，一道是大学化学的基础题（如王水溶解金和铂的反应方程式，三聚磷酸的结构、氧分子的分子轨道表示式等），一道是中学化学问题；另一道是简单的化学英语，其结果很不理想。,教师的学科知识是教师从事教学的基础。一个学科知识丰富的教师与学科知识平淡的教师对学生专业定向的影响是不同的。学科知识丰富的教师不但能够有效的应对学生提出的各种问题。而且还能帮助学生拓宽视野（例如对物质的用途能进行有效的拓展，如OH和COOH亲水性的应用等。）,化学教师的学科知识应该怎样发展？,1、对学过的大学基础知识要进行阶段性的重温。主要是无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和结构化学、工业化学、生物化学。中学中出现的一些疑难问题，多数与大学化学的相关知识有关。例如苯甲醛催化加氢得到不同产物的问题；乙炔的同系物与H2O的加成产物；CH3COONa加入乙酸中为什么是抑制醋酸的电离，而不是促进？为什么醛基能与H2在一定条件下加成，而COOH确不容易？,2、要经常通过学习更新自己的知识。大学学得的化学知识在化学原理上表述的比较多,但是在应用方面显得太少.而且多数知识与我们遇到的事情联系不是很密切.可以说,我们未接触到的知识的面还很广,量还很大,要随时注意学习.例如齐齐哈尔的假药事件发生后,有人问什么是二甘醇?现在大家很清楚,它实际就是两分子乙二醇分子之间脱去一分子水的产物.HOCH2CH2OCH2CH2OH而且它进入人体会导致急性肾衰竭.就溶解青霉素的溶剂也先后使用的不同(先是苯甲醇,现在使用的0.9%的等渗食盐水),就糖精的结构大学教科书也很少出现,所以化学教师要学习的知识很多.我认为主要向社会学习外,近年高等教育出版社出版的值得一读.,3、学会从学生提出的问题中学习教师在给学生辅导或启发学生回答问题时，要注意收集和思考学生提出的有价值的问题。例如我在启发学生写出分子式为C3H6O3的结构时，本想让学生写出含OH和COOH的同分异构体，没有想到学生却写出了许多：,CH3CHCOOHCH2CH2COOHHCOOCH2CH2OH,OH,OH,CH3OCOOCH3,这些本身是对教师知识是一种补充。,我记得比较有意义是，我让学生根据元素周期表中元素的电子层结构确定元素的最高化合价和最低化合价，学生在找出两种化合价确定的根据外，还找出了常见化合价的确定方法：,主族元素的常见化合价=族序数2,这个发现，对于确定元素的常见化合价带来了方便。还有一个例子：学生提出有无一个既不能发生氧化反应，也不能发生消去反应的最简单的醇。问题虽然简单，但是教师来讲，也是一次好的学习机会。,4、学会在与教师交流中学习,交往是学习的重要场所。教师学科知识的发展很重要的方面，是在教研组活动或者教研室组织的活动中学习。注意听取和吸取有价值的知识，例如关于实验的设计问题，有相当的部分是在市教研室组织的全市教研活动中受到启发的。,5、学会从媒体、网络资源中学习,中央电视台的科技博览节目中有许多与化学相关的素材和化学知识的新发展，网络资源中也有关于化学物质结构和用途的介绍，通常比书本来得更便捷、更经济。,二、教师教学能力的发展,教师的教学能力是指教师以教学内容为”话题”,组织学生开展平等对话与交往,有效的提升学生生命价值的活动.,教学能力是教师最基本、最重要的能力；缺乏应有教学能力的人不能胜任教师职业。,众所周知，教学能力包括教师设计教学过程的能力；构建和谐课堂的能力；引导学生发展和完善学习方法的能力。,新课程的基本理念是以学生为本，一切为了学生的发展，促进学生整体发展和进步。,1、合理设计教学过程,怎样设计教学过程是教师实施教学的重要环节。新课程要求，通过课程的实施，要引导学生开展科学探究，改变学生的学生的学习方式。例如在弱电解质的电离部分，我是这样设计的：首先通过实验证明在CH3COOH的溶液中，既存在醋酸分子又存在醋酸电离成的离子，CH3COONa的溶液中滴入盐酸，学生闻到了醋的酸味，那么学生就自然会想到在醋酸溶液中存在着分子电离成离子和离子结合成分子的过程。结论：此过程为可逆过程。那么怎样证明，醋酸电离过程为可逆过程，可以在醋酸溶液中滴入紫色石蕊溶液，再向其中加入CH3COONa粉末，观察溶液颜色变化。那么弱酸溶液是否都存在电离平衡呢？我认为，选取甲基橙（告诉学生它为弱酸，且分子为红色，弱酸根离子为黄色），让学生探究,这样就实现了由“个别”到“一般”的认识过程。,关于探究性实验设计，关键问题是找准确探究性活动的切入点，恰当的引导学生进行探究。,对于蛋白质一节的设计，我的思路是这样：从生活到化学（启发学生联想含有蛋白质的食物有哪些，生活中哪些物质属于蛋白质，再到蛋白质的结构，引发学生对蛋白质性质了解的欲望），再由化学到生活（通过探究蛋白质的性质，理解生活中防止蛋白质变性或者促进蛋白质变性的方法以及蛋白质的鉴别方法。）,我认为，在教学中培养学生的科学探究能力，能有效的提升学生的科学素养和思维水平，对学生的实验和实验设计能力是一个形成和发展过程。,2、构建和谐课堂和生命课堂,和谐课堂是指在教学情境下，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂旨在为学生创造一种宽松的化学学习氛围、建立一种愿学、爱学、乐学的学习心境，让学生在学习过程中自主性增强、智慧萌生、创造力激发，促进学生在知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。,(1)在课堂教学中求民主.一是要重视学生的认知结构，引领学生根据认知结构自主选择目标层次，要避免学习目标以及目标层次设置的单一化。二是要提倡学习方式选择的民主化。现代教育理念倡导学生自主学习、探究学习与合作学习，要求把学习过程变成学生交往过程，变成生命活动过程。三是知识巩固方式选择的自主化。四是鼓励学生对问题或现象做出多种合理解释。,(2)在关心和帮扶中求爱心.在后进生帮扶中，把尊重学生，解决好学生的心理问题摆在帮扶的首位，注意后进生的情感变化，不断用爱心唤起学生信心、用鼓励给予学生希望、用欣赏激励学生成功，及时将教师的良好情感和真诚爱心倾注给学生，并与学生共享教学的乐趣和成功的喜悦，促成学生化学情感的强化。,(3)在换位思考中求理解.换位思考是指教师在教学设计和施教过程中，欲使学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观方面得到全面发展，将自己置于学生的位置来思考教学设计和教学策略的一种方式。一是问题设计要符合“最近发展区”理论，依据学生实际创设问题情景，尽量避免教学内容过深、过难、脱离实际的情况，使学生的求知欲得到满足.二是不可用教师的思维品质和思维频率要求学生，更不可用“这个问题很简单，花了这么长时间还没有解决”等责备性语言刺激学生。三是作业练习要适量。四是对学生的合理思维要给予充分肯定，不可一味追求问题解决的简捷途径，而挫伤学生思维的积极性。,(4)在教学与评价中求认可.教学认可是指教师与学生在教学策略、教学目标、认知方式、评价结论等方面的形成的共识。教学认可是一种积极的情感体验。没有教学认可，学生就不可能产生自主、合作、探究的学习心向。,构建生命课堂的要素,构建生命课堂目的使课堂成为生命发展田园、生命享受的乐园、生命创造的天地。,(1)以关注学生生命为目的,构建化学课堂的关爱之家.在课堂教学过程中,关注学生的情感变化,消除学生的不利、或消极的情绪、或厌烦情绪，通过课堂教学让生命得到尊重，情感得到保护，心理得到和谐，个体受到关爱。化学课堂中的关爱，具体体现在教师对学生个体学习情况的询问，思维障碍的排解和学生诉求的满足。,（2）以呵护良好生命基因为基础，构建化学课堂的个性培养苗圃。教师是课堂中生命活动的组织者、参与者和指导者，学生个性和优势智能的保护者。在化学课堂中，首先要培养和保护学生的个性，发展学生多元智能。在化学学习中学生往往表现出在记忆、理解、推理、实验能力上不同的个性，这些个性需要呵护。,（3）以欣赏学生的活动为乐趣，构建化学课堂的创造天地。活动是创造萌发之地。教师对学生的探究活动、合作学习活动、实验设计活动要给予充分的肯定、欣赏、赞许，激发学生的创造激情。,（4）以促进生命的发展为目标，构建化学课堂生命成长之所。在化学课堂中，教师的责任和义务不是培养考才，而是促进整体进步、全面关注。不放弃一个学生，激励生命成长、鼓舞学生成功。,三、教师经验和学习能力的发展,（1）教师要有学者的风范。现在与化学有关的创新成果、与化学有关的事件最多。化学教师应该不断的学习，特别要向报刊、杂志和媒体学习。学会用化学视角观察生活、观察事件。如果有机会，可以参与化工生产，在生产实践中学习。有些知识如果不参与实践，很难了解。要学习新的教育理念，不断更新自己的学生观、质量观、价值观，使教学方法更适合学生，教育理念能与时俱进。不断吸取新知识和新观点。,（2）要不断提高元认知能力。元认知就是对认知的认知。简单一点说，就是反思能力。实际我的许多文章是在课后反思中形成的，例如论化学探究性教学的切入点和构建和谐化学课堂的策略等文章就是课后反思的结果。要学会及时记录反思的亮点和施教的精彩片段，记录有创新的实验以及实验的发现、或者实验改进，形成自己的教学文章或经验总结。作为教师不但要养成课后反思的习惯,还要养成释疑后反思的习惯.通过反思找准教学的最佳切入点。,（3）要善于总结和表达.总结和归纳是教师职业发展的重要步骤.归纳和小结也是帮助学生构建知识网络、形成知识体系主要环节。归纳和总结也是教师形成良好的记忆与思维能力关键所在。教师的归纳能力可以开始于对规律的归纳和整理、也可以开始于对教学方法的归纳和总结。许多小规律都是教师归纳和总结出来的，在帮助学生记忆方面发挥了很好的作用。例如大家熟悉的既能与酸反应，又能与碱反应的物质；先浑浊后澄清的化学反应；能够使溴水褪色的反应；有机物的燃烧规律；具有相同最简式的物质；互为同分异构体的物质。我也总结过一些规律。例如化学中优先反应原理；元素周期表中主族元素性质的判断等。,表达是教师专业发展水平被社会认可的通道。表达的方式通常为语言表达和文字表达。但是教师专业发展的初期和中期，发展水平被认可的标志除学生和周围的教师的评价外，主要是自己发表的文章和出版的书籍。天河区的教研员陈瑞老师、陈曼升老师等我最早是通过他们的文章，或者出版的书籍熟悉的。现在许多教师在写作方面遇到的问题是思绪很多，但笔下无文，或者文不生动。出现这个问题的原因是读得少、写得少。一个具有比较好的文字功夫的人，首先是从读别人的文章开始的。坚持数年，你就能够达到读文知改的地步，而且对你的文章质量能做出满意评价。所以，我建议大家要多读、多写，在读中积累和体验，在写和做中得到认可和发展。,化学教师专业发展要处理好的几个关系,1、处理好教师专业发展与学生成绩的关系,有些教师本身的学科知识水平高、教学能力强，但是学生成绩不理想。在教学理论方面有这样一种说法：在教师学历水平相当的情况下，对于基础和学