在小学班级管理中如何运用激励体制

在小学班级管理中如何运用激励体制如何在小学班级管理中运用激励机制苏霍姆林斯基指出：“让每个学生抬头看看，走进学校。 “这句话讲述了教育法成功的秘诀。 “没有自我教育，就没有真正的教育。 教育应注重激发学生的自我发展和自我改善的心理需求。几年来班主任的工作经历使我深深地感受到，管理班级和培养每个学生，虽然有许多不同的方式和方法，但有一种普遍的教育方法，即激励教育。经过几年的教育实践，我深深体会到激励教育是最有效，最容易实施的，可以显着提高学生的积极性和主动性。以下是在课堂管理中实施激励教育的一些策略：首先，示例激励学生有一种崇拜伟人的心理倾向。他们崇拜周围的人，如父母和老师。有历史和生活环境的人，他们会接受并怀疑在他们心中受尊重的人。模仿它并以它作为学习和生活的榜样。为了回应这个特点，首先，我要求自己有说服力，成为一名教师，并成为一名学生。教师在学生心目中的作用对教育效果至关重要。学生们听取了受人尊敬的老师的教诲，并打算到处模仿。其次，介绍世界各个历史时期的大神和科学家，如：居里，爱迪生，爱因斯坦等学生的辛勤工作，也是非常有帮助的！特别要让学生知道伟人不是天生就是伟大的人。他们在童年时代就是“坏学生”和“贫困学生”。他们过去曾经度过了不愉快的时光，但他们后来改变了。我相信伟人的经历可以激发学生失去的意志。他们倾向于把自己投射到这些角色上，对未来抱有希望，并有勇气克服现在的障碍。另外，它是围绕学生树立榜样，例如学校和班级的先进元素。一方面，它提升了动力，创造了氛围，并邀请先进的人们引进先进的行为，鼓励其他学生效仿并与之保持一致;另一方面，给予先进的人们同时，他们要求更高的要求，引导他们看到缺点并加以改进。这不仅刺激了先进性，也鼓励了落后。第二，目标激励目标动机是通过设定和建立理想和目标来激励人们实现自己的目标。目标动机的本质是提高学生的意识主动性。大多数生活条件优良，父母和亲人都喜爱的儿童学生缺乏生活目标。他们不知道如何在生活中建立一个正确的目标，但希望一方面取得进步，另一方面希望懒惰的思想。前进的动力不足。因此，帮助学生建立自己的目标是刺激和吸引，并激励学生采取行动来实现他们的目标。在进行特定操作时，我将根据激发对象的实际对象选择目标和级别。例如，对于有良好学习和思考的学生，我会更严格，并教育他们不要对现状感到满意。有必要知道山外有一座山，山上有一座山。它优于班上的同学，但与其他学生相比，它可能与其他学生相比。因此，有必要帮助他们建立更高层次的目标，并鼓励这些学生形成良好的勇气和进步。对于那些在课堂上平均，缺乏意见，缺乏学习和对活动的热情的“中等学生”，我会选择期望目标动机并建立易于实施且快速有效的短期目标。在通常的教育中，我会注意抓住各种机会，并向他们传达教师对他们目标的热切期待。这些具有所期望目标的学生可以产生快乐和乐观，并认为他们不再是一群不太关心老师的学生。勤奋的精神和积极的精神得到了恢复，班上的各种活动都热情参与。这部分“中学生”的进步在实现全班教学目标方面发挥了重要作用。对于表现不佳，学习成绩差，缺乏责任感的学生，我会选择一些社会和政治道德来激励教育。鼓励他们从小事做起，例如：今天我想为全班做好事;必须改进这个数学测试;我必须做今天的工作等等;培养兴趣，建立信心，取得进步积极加入追求目标的行列。第三，竞争激励竞争激励是通过比较，导致他们彼此竞争并且不愿落后并争取优势的情况。这就是人们通常会说的种族。它是利用人们的进步和相互竞争的心态来激发力量，鼓励进步，促进工作。在当今激烈竞争的社会中。如果班主任能够更好地利用竞争激励，在班级管理中建立学习竞赛制度。它可以培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，争创上游精神，不甘落后，不仅可以促进个人和阶级的全面进步，还可以为社会传递优质的人才。这也反映了素质教育的要求。在过去的几年里，作为一名班主任，我更加注重在课堂上建立竞赛制度。主要分为学习和思想道德两大块。在学习竞赛中，我将学生根据他们的成绩分为四到五个级别，并在每个级别进行竞争，并进行单元测试和该时期的标准统计。它可以是单一的比赛，但它可以是一场全面的比赛。通过这种方式，即使是班上最后几个学生也有竞争对手和希望获胜。由于比赛的结果，课堂没有得到认真倾听，未完成的作业现象大大减少了。学生们关注自己的学业。排名在30左右的学生将在中期考试中跃居前五;那些未通过考试的人将通过考试;从未获奖的学生让父母微笑;从未尝过尝试过甜蜜的学生对未来充满信心;他们已经改变并变得积极。我将在集体建设，学习方式，团结同学，尊重教师方面开展思想进步的竞争。通常一周，比上课，团结学生，比学习态度更好。每个学生的小进步都得到了及时的称赞，并在每周的课堂会议上总结，以激发自我激励，增强集体荣誉感。第四，自我激动苏霍姆林斯基说“没有孩子不想成为好孩子”。自我激励主要是为了激励自己。随着年龄的增长，学生的主观意识逐渐增强，但有时会出现自我过高或过低的现象。因此，在班主任的工作中，要坚持引导学生以现实的方式思考自己的思想和行为。引发新的发芽需求，使其不断追求新的目标，让学生“我在心里”（理想我）引导“我的现实”继续前进。（1）自我评分激励自我评分可以提高学生在自己学校的认同感，从而提高他们的自我激励能力。让学生在一段时间内综合各个方面的表现分数，然后参考班主任的分数。应适当提升班主任的分数，以表达对学生的信任和期望。在学生参与自己的判断后，他们将明确定义要实现的目标，从而激发自我激励。（2）逐步目标激励心理学研究表明，小学生重视他们的努力。努力和未能达到预期的结果已成为不努力工作的借口，从而变得不成功甚至自给自足。逐步的目标动机是将要完成的事情分成小步骤，分段完成，并通过完成一小步来完成整个过程。让学生逐渐体验到这一点，感受“我能做到”的快乐，让学生从成功到成功一步一步。教师在实施自力更生策略时，应加强监督和指导。不同年龄的学生有不同的自我控制和自我意识。没有教师的指导，学生就无法掌握“自我评分”和“逐步瞄准”的方法。如果没有监督，他们可以在形式上做出自己的自我激励，并且他们有自己的名字。五，相互鼓励相互激励是指学生之间，有时是教师与学生之间相互激励的主体和客体的激励形式。班级是一个团体。在团队中引入竞争机制可以促进成员之间的相互竞争，相互促进和相互鼓励。它使成员能够及时发现他人的优势和长处，并认识到自己的缺点和不足，从而增强个人的自信心和刺激性。每个成员都在努力奋斗。对于班级的不同立场，干部选举制度和轮换制度在班级管理中实施，使小组成员能够以不同形式参与小组各方面的管理，以提高成员的士气，改善心理氛围，关闭学生与学生的关系。提高学习和工作效率是一项非常重要的激励措施。学生处于由他人和自我激励形成的互助网络中，这对做好上课工作大有裨益。在实施相互激励战略时，重点应放在成员之间的竞争上，该战略应以公平和正义为基础。无论是绩效评估，角色建立，荣誉授予还是责任明确，都应该公平，公开，公平。如果没有“三个公众”，无论哪种形式缺乏说服力，学生都没有认同感。更不用说对他们的激励了。六，成功奖励成功可以带给人们满足感，快乐感等，从而激励成功人士不断进取，提高自我效能感。向学生介绍历史和现实生活，特别是校友和学生的成功故事，往往能使学生受到启发，并建立“别人能做到，我能做到”，并激发进步力量的信心。在平时，我一直要求学生努力工作并积极进取。具体而言，他们在道德，智力，物质，审美和劳动领域努力争取比过去更好的努力。另外，在日常课堂活动中，我积极为每个学生创造机会，发挥自己的优势，体验成功，并对学生的成绩给予热情的鼓励和真诚的赞扬，甚至是小小的进步。鼓励学生建立信心和勇气，争取更大的成功。激励教育是班主任管理班集体，教育学生，促进学生全面发展的重要手段。激发教育的关键是掌握“学位”。 度是某些事物的数量限制，以维持自己的稳定