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文档简介
两幅图中有哪些是动物？还有其它活的“生物”吗？,动物是“活”的，植物也是“活”的吗？,植物是“活”的吗,你仔细观察过我们种植的小植物吗？你观察到哪些信息说明它是“活”的？,观察,（备注说明，课前请删除）：1、课前准备：小组观察记录单；提前一节课通知学生带来自己种植的小盆植物；同时教师也要收集前期班级或学生种植的照片，2、前期学生都已经有所观察，这里分组再观察的主要目的是引导学生把零散观点以小组交流方式梳理汇总到观察报告单上，为下一个环节做准备,先请小组同学一起观察并记录相关信息在观察记录单上(8分钟）,请各小组有序紧凑、珍惜时间，每组汇报限2分钟之内,通过再一次观察、交流和记录，咱们说说哪些信息可以说明植物是“活”的？,（备注说明）1、之前四人小组最好已经养成分工习惯，或者通过记录单上的分工填空来引导，比如组长、记录员、汇报员、材料员等；2、在学生分组汇报时，教师要发挥好主持人的组织、点评、引导作用；3、这里建议除了带盆栽植物学生小组汇报外，教师自己也要准备某种植物生长过程图片做为下一步补充资料，以便让学生看到植物一生的生长变化过程,汇报交流,请看书P15,观察樱花树一年四季的有什么变化？,其它资料补充,（备注：这里注意时间调控，建议散点发言即可）,请看看老师种含羞草的过程，你又有什么发现？,1、老师桌上的这盆塑料花是“活”的吗？,进一步思考：,2、咱们在种小植物时为它做了哪些事？为什么要这么做？,3、植物是不是也需要“营养”才能长大？是不是也需要“呼吸”才能活？,（备注说明）：第3个小问题当堂课可以不展开讨论，可以
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