1.《山中访友》教学评一体设计(第二课时)

. 1.山中访友教学设计 第二课时【相关课程标准的陈述】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【教学目标】1.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【评价任务】 1.至少能找到3处可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的句子，并能谈谈自己的体会，如果能联系自己的实际谈更好。（检测目标1） 2.能通过品读课文，学习作者表达独特感受的方法。（检测目标2） 3.能在朗读时注意停顿，抓关键词重读，读出语调、节奏的变化。（检测目标3）【教学过程】1、 导入（一）导入新课，板书课题。 导入语：导入语：通过上节课的学习，我们已经知道在作家李汉荣的心中，山林中的一切都是他的朋友，作者进山看景，自然便成了“山中访友”。这节课让我们再次走进课文，感受作者所描写的意境，并学习作者表达感情的方法。师生板书课题，生齐读课题一遍。 （二）出示学习目标 过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：1.我能感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3.我能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。生齐读目标，师强调重难点。过渡语：同学们，有了目标才有努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。2、 模块一：细读课文，情感体验（一）出示自学指导细致深入地读课文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会一下。你是否也有过类似的体验？谈一谈。1.我找到的描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句有 2.读一读，我能有感情地朗读找到的句子。3.谈一谈，结合实际谈谈自己的感受、体会。 温馨提示：自学完成后小组内两两互查，小组长做好评价。（二）自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！ （三）质疑问难 过渡语：孩子们，学贵有疑，你在自学中还有没有不懂的问题？ 学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。三、模块二：学习写作方法（一）合作探究学习任务：根据要求先自主思考完成任务，然后再小组内交流。1.想一想作者为什么以“山中访友”为题。2.作者运用了哪些手法生动地表达出自己对山中“朋友”感情的。 学法指导： 1.轻声读一遍课文，用自己喜欢的符号画出有关语句读一读，再想一想。 2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。点拨语：1. 想一想作者为什么以“山中访友”为题。在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。此外，作者以“山中访友”为题还能唤起读者的猜想，从而激起读者的阅读兴趣。2.作者运用了哪些手法生动地表达出自己对山中“朋友”感情的。（1）叙述方式上，独具匠心。一读题目，我们以为作者是到山中去拜访一位老朋友。但读到文章的第三自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树等，是一些自然景物的“朋友”。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到坐着的心境中，倍感亲切。（2）恰当变换人称。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称。对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。（3）本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。（4）作者采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。四、模块三：背诵自己最喜欢的段落1.背诵自己最喜欢的段落，小组内比一比看谁背的最快。课堂总结：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一路月色一路笑大自然有情有意，有声有色，只要我们用心体验，一山、一水、