物流管理论文关于物流管理专业基于工作过程导向的双载体课程教学模式论文范文参考资料

物流管理论文信息物流管理专业双载体课程教学模式论文案例参考资料本文结合企业对物流管理专业毕业生能力的要求现状，在“面向业务流程”课程结构开发研究的基础上，提出了“双载体”课程教学方式，以业务流程为导向的基本概念，强调了教学内容、教学内容的呈现可能性和操作性。实施要点是项目分析支持，载体设计是核心，教学战略改革是核心。【关键词】物流管理；工作流程“双载波”；上课模式物流管理专业是一门实务性强的学科，对毕业生具有很强的实践能力、现场操作能力。此外，随着经济的发展和电子商务的普及，网上购物已经成为很流行的趋势，很多城市的物流企业经常“猖獗”，员工不足，在一定程度上影响了顾客的满意度，越来越多的物流企业要求毕业生赋予“诱导和玩”零时间适应的特点。因此，培养适应市场需求的目标物流专家是高职院校面临的重要课题，传统的学制教育方式已经很大程度上不适应市场的要求。以职业能力培养为核心的工作课程基础课程建设及相应的课程改革已成为高职课程开发的主要发展趋势，其核心是重组和携带教学内容，综合、实践、体验地表现教学内容。1、分析措施项“诱导和即插即用”市场要求具有专业技能的专家。具有专业能力的职业需要在特定职业中经过完整的工作过程，完成具体的事业项目。双载体模式是以实践工作为对象的代表性职务，课程改革中要多做实践调查，对物流市场的调查分析，特别是与毕业生的就业或职务相结合，具备确定企业具体职位所需的理论知识和技能。2、托架设计传统的教学载体是教材，载体的设计需要解开教学内容的呈现原因，而“双载体”教学模式改革的首要任务是解开教学、训练的内容原因。(1)教育情况的设计。教学情景是教师传达知识的主要载体，每个教学情景被设计成对同一类别事物的完美工作过程。设计教学情景时，主要以对项目的分析为基础，确定在此过程中应培养的职业能力，处理这些职业能力所需的知识点，并与特定企业工作中经常遇到的典型思维一起安排相关知识点。例如，根据仓库管理任务的内容和工作流，确定仓库管理任务必须具备的基本能力目标，将能力目标转换为培训模块，将仓库管理的基本功能作为载体设计三个主要学习方案，并将每个学习方案划分为多个学习子方案进行授课。(2)训练任务的设计。教育载体的设计完全取决于教育状况的设计，教育状况载体的选择不同，教育项目的内容也有区别。同时，训练载体的设计必须具有工作过程的特点，精心设计的每个载体都是具体的工作项目。培训内容应针对具有展示和操作性的典型产品进行设计。以储存组织的储存工作为例，通过设计三种类型的钢收货、测量材料大小、理论转换重量、使用游标卡尺测量设备、制作储存文件、装卸、搬运、检验活动、必要时进行货物编号、编制商品库存清单、调用信息等，完成整个储存任务。每个阶段的任务都必须遵循整个“执行”进程，包括信息、计划、决策、实施、检查和评估。3、教育组织战略传统的教学方法是教师说话，学生听，教师讲理论、学生机理论、考试理论，学生的职业能力在这种模式下很难有效提高。因此，在教育过程中，以项目训练为主线，采用行动导向的教学策略，必须保证“双载体”教学模式。行动导向的教学策略倡导通过行动学习和行动学习，其核心在于统一行动过程和学习过程，促进学生职业能力的发展。模拟教育方法、案例教学法、软件练习法、角色扮演方法、指导文本教学法、头脑风暴方法等多种形式的行动导向教育，重点在于发挥学生的主体意识，使学生在教育活动中成为主角，进行互动式教育，进行教、学、学、组合，实现理论与实践的整合。在教学手段中，我们根据课程的特点，合理利用现代教育技术，根据学院优秀的网络硬件条件，创造更加现实的职业环境，保证学生“学习的内容是工作，通过工作学习”。物流管理专业的实践操作特色要开发有针对性的教学模式，以适应市场的要求。以工作过程为中心的双载体基础课程教学采用以学生为主体的教师主导的行动导向教学方法，实施以实际工作任务或社会产品为载体的教学策略，形成了“创设情境-合作学习-模拟练习-实际操作-摘要反映”的综合教学，形成了高职专业教育模式。这个模式以教学过程的实践性、开放性、职业为起点，在学生接近实际的职业环境中学习综合职业能力，改变与过去工作脱节的简单知识获取方式。这种模式极大地激发了学生的学习兴趣，促进了教学过程的互动。有天_ _ _1周海燕，崔敬茂。基于双载体模型的高职旅游专业课程设计初探。职业技术教育，xx (29)。2张贤齐，田云阁。工作过程系统化过程开发和实施的思考。教育和职业，xx(9)。垃圾准。基于工作过程的高职课程学习状况设计以“仓库管理”课程为例。职业教育论坛，xx(2)。4凡尘