价值观教育在英语教学中的渗透

价值观教育在英语教学中的渗透摘要英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共课程。笔者尝试了在中职英语课堂教学中渗透价值观教育。丰富英语学科内容的育人价值观。关键词英语教学价值观渗透“学会了英语等于打开了世界之窗。”随着当今世界的经济全球化、政治多极化和文化多样化，英语作为世界通用语言的重要地位越来越得到认可。英语作为一门语言，不仅有其工具性，也有它的人文性。作为我国文化基础教育学科之一，在英语教学传授知识和技能的过程中，各种西方的价值观也会隐含其中，学生会面临中西文化背景不同而引起的价值观差异。但受应试教育的影响，在课堂上以教师为中心，往往把精力花在讲清英语语法知识、落实练习等教师们习惯采用的“捷径”上。这使学生在学习英语的过程中面临中西方价值观差异而产生困惑、好奇及疑问时，却得不到教师及时、正确的引导，进而导致学生们价值取向迷茫，无所适从。这些都会影响到学生的情感、个性和品德的发展以及英语运用能力的提高。我校的德育课题把价值观教育渗透到学生的学习生涯中的研究与实践立项为广东省德育重点课题，该课题为探索职业教育中价值观教育的问题提供了良机。为此，笔者作为一名英语教师，有意识地在讲授中等职业学校规划教材英语(基本版)第三册(高等教育出版社出版)的教学内容时，尝试在中职英语教学中渗透价值观教育。一、英语教学中渗透价值观教育的实施1.教材的分析从中等职业学校英语课程教学目标来看，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。新课程标准中要求引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观，真正体现了新课程改革的重点之一就是特别重视情感态度与价值观目标。为实现拓展现有英语学科的育人价值，做教学设计时可先从整体上分析整册教材对于学生未来发展有何独特的价值，再把握每单元教学及每一课的知识重点与难点，在具体教学设计时以为学生的多方面主动发展服务为最基本的立足点。2.按育人价值实现的需要，重组教学内容有了上述认识以后，对于英语学科价值观教育的渗透，笔者在教学设计时就对现有教学内容进行两方面的重组与加工。第一，英语这门学科是有自己语言特点的结构群，教材要传授的知识是按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链，再以结构为大单元进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线是结构的逐步复杂化，如从单词到句子，从简单句到复合句，从简单对话到课文理解等。在教学时，我们可将其分成两个教学阶段，第一阶段是教学以知识为载体的阶段，第二阶段是学生运用这一结构，学习和拓展结构类似的相关知识的阶段。组织教学内容的设计目的是使学生在教学过程中能主动地投入学习，并形成主动学习的心态与能力。要让学生掌握学习的主动权，最有效率的是掌握和运用知识结构。教学设计时期望学生通过英语学科结构群的学习、内化，达到对结构相关的知识的牢固掌握和熟练运用，更为重要的是培养学生具有发现、形成结构的方法及掌握和灵活使用结构的能力。第二，教师要将结构化后的书本知识重新“激活”，实现与三方面的沟通，即：书本知识与人类生活世界沟通；与学生体验世界、成长需要沟通；与发现、发展知识的人和历史沟通。也就是使知识恢复到鲜活的状态，重新与人(学生)的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探求的欲望及能力。教师在寻找这三方面联系的同时，也拓展了自己的认识领域，并把注意力从研究教学内容转向研究学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展的需要。这是实现由“教书”为本转换到通过教书来“育人”的十分关键的一步。如在讲授unit 4women：women in the nuclear family(妇女：妇女在核心家庭)时，该文主要讲述西方妇女在过去及现代家庭中起的作用。尤其文中提了西方妇女随着社会的发展她们地位与权利有了很大的提高，笔者借此向学生们介绍女权主义(feminism)一词的由来转而对比中国妇女的情况：因封建社会的中国是一种“以君尊民卑为经，以男尊女卑为纬”的君主专制政治金字塔体系的国家，确立的是“以父尊子卑为经，以夫尊妻卑为纬”的父权制家族，妇女失去了掌管、支配与继承家产的权利，并逐渐被排斥在国家大事之外，从而进一步强化了“男外女内”的社会分工及“男尊女卑”的社会性别角色等差。同时，中国封建社会时期相对比西方长。在这种社会结构中，必然呈现出中国妇女与西方妇女不同的特色。这些课外知识的扩充，让学生对东西方文化差异的存在有了一定的了解，也让学生(尤其是女生)意识到妇女今天社会地位的提高是多么不容易，了解到公正是和平的基石，其基础在于对人权普遍性认可的价值观。3.综合设计生活化、情境化、多样化、合理化的弹性教学方案在教学设计方面，就是将每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性教学方案”。英语是一门语言，本身就应该成为生活的一部分。教学设计应从学生身边的生活场景及身边趣事着手，为他们提供参与其中的机会，让学生们感觉到英语就在身边。如在教材unit 2letters of application(求职信)一课教学设计时，笔者生活化地设计学生写本人的求职信环节，情境化地设计英语面试求职的场景。通过使用英文求职信、模拟面试的环节，首先增加了学生体会及运用语言(英语)的机会，面试过程也让他们增强了与人沟通的能力；其次教师在模拟面试过程中依据学生们的现场表现，指导他们如何增强自信心、提高面试成功的技巧，从而达到向学生渗透要树立自信心、相信自己的价值观念。在教学方案设计中，既要设定教学目标(目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析、对可能的期望发展分析的基础上，但目标不局限于认知)，也要强调课的动态生成，并在教学方案设计中为学生的主动参与留出时间与空间；它还涉及到学生在这节课中可能达到的其他目标(价值观渗透)。过程设计重在如何开始、如何推进、如何转折，还要策划教学行进中的教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式与方法多样化、活动效果的预测和期望效果的假设、师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。根据高等教育出版社出版的英语基本版第三册的教学内容，笔者尝试对以下的教学内容及其渗透价值观教育进行有机结合。natural environment：the koala(自然环境：考拉)。介绍了可爱的动物考拉，渗透人与自然和谐的价值观。通过了解考拉的生活习性，结合其他频危动物的情况，让学生学习爱护动物，学会与自然和谐共处。letters of application(求职信)。张华在求职信中对自己能力及特长的介绍，渗透相信自己的价值观。通过用英文书写个人求职信、模拟求职场景、指导面试技巧，让学生增强自信心。spots：the olympics(运动：奥林匹克)。讲述奥运的发展史，渗透“国家统一，全球团结”的教育。了解奥运会悠久历史，领悟奥运精神内涵，通过介绍中国的体育发展史，结合成功举办2008年北京奥运会和2010年亚运会，激发学生的爱国热情，让学生认识到如何创造和谐社会。women：women in the nuclear family(妇女：妇女在核心家庭)。讲述西方妇女在过去及现代家庭中所起的作用，渗透人权教育。通过西方妇女社会地位的提升，对比中国妇女社会地位的改变，渗透人的尊严及劳动的尊严等价值观。health：the secrets 0f a very long life(健康：长寿的秘诀)。介绍长寿的秘密，获得健康及可持续发展的生活质量。通过如何获得健康及长寿的方法，让学生认识到获得整体健康的方法是何等重要，学会创建平衡的生活方式。bad days：the fog(坏天气：雾)。讲述空气的污染给人类社会带来的危害，渗透可持续发展的生活质量教育。由课文讲述污染给人类生活带来的不便及损害，让学生从身边做起，学会爱护大自然，保护环境，渗透人与自然和谐的价值观教育。p0llution(污染)。讲述污染给人类社会带来的危害，渗透可持续发展的生活质量教育。由课文讲述的污染给人类生活带来的不便及损害，进行人与自然和谐发展及创建平衡的生活方式价值观的渗透。二、反思及努力方向笔者通过对中职英语教材教学内容进行深度开发、重新组合和多向激活，感觉自己的教学能力和水平有了提高。同时在教学中，笔者发现所任教的2009级金融(1)、(2)、(4)班的同学在英语课堂中比以往更愿意主动发言，同时也能大胆提出学习中的疑问，确实有了很大的进步。2010学年第一学期金二(4)班期末考试位列年级第一名。而在2010年广州举办的108届中国进出口交易会上，我校派出部分学生参加收款员岗位实习，这三个班的同学积极参加，因为他们认为交易会上会有许多外商前来洽谈生意，参加这项实习工作会让自己有机会运用英语，也能锻炼胆量，扩大视野。实习结束，金二(1)杜嘉伟、金二(2)黄玉婷、蒋子健等35位同学因工作表现优异获得由实习单位颁