课堂教学论文关于英语课堂教学中“生为本”的新论文范文参考资料

英语课堂教学中“以学生为本”新论文的课堂教学论文参考资料摘要本文具体阐述了英语课程标准推出以来英语教学活动中的一些尝试。在英语教学中，坚持以学生为主体，尊重学生的个体差异，最大限度地利用情境，坚持“以学生为本”的原则，突出以人性、情感、动机和创造性为基本特征的英语教学新探索。关键词人文气质情感任务型创作动机G633.4116746058(xx)160049新课程标准的理念呼唤新型英语教师，而新时代呼唤“人性化教学”。在教学实践中，我也深刻认识到在英语教学活动中，要注重“以学生为本”，激发学生的学习兴趣和自信心。在新课标的指导下，建立了一种开放、主动、新颖的英语教学模式。在英语教学中，始终坚持“以人为本”的理念，给学生带来愉快的学习体验，消除他们学习中的焦虑和紧张，最大限度地发挥学生的潜能，培养他们的文化意识、综合语言运用能力和创新能力。第一，营造和谐的课堂环境，充分发挥学生的积极情感新课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心。心理学研究表明，一般来说，当一个人情绪高涨时，情绪往往会产生促进作用，而当情绪低落时，情绪往往会产生减少作用。情绪对人类行为有增加或减少力量的作用。然而，学生学习兴趣的培养、学习方法的培养和知识的获取都依赖于教学活动。这说明教师在开展教学活动时应该注重“以学生为本”的理念。在这学期的英语值日报告中，我根据不同学生的表现选出了进步、智慧、才华、幽默等明星。评委都是我们班的成员。这学期，我将在第二学期开始时学习。以前，因为有这样一个和谐快乐的班级，学生们都兴高采烈。他们已经在他们的报告中介绍了第一堂课的题目和作者，最后他们有了自己的总结。值日报告现在很受学生的欢迎，正是因为我创造了他们喜欢的英语学习氛围，尊重他们的个性和情感。充分考虑学生的心理、年龄等特点，以易于接受、乐于接受的方式辅助教学，为学生创造一个充满美感和智慧的环境氛围，使其与学生的情感心理产生共鸣，从而充满情感，主动参与学习。第二，采取任务型教学方式，逐步培养学生的语用能力英国著名学者安德鲁利特尔约翰认为：任务型学习活动是一种以完成任务(即目标)为导向的“目标导向”活动。学生在活动中用语言实现真实。鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探索和其他方式。对于英语课堂，“任务型”课堂教学是指在教学目标确定后，教师需要分析和设计具体的任务，以便将每个教学目标扩展为可用于教学活动的具体内容。新课标提倡通过描述学生“有能力做某事”来设定各级目标和要求教师应该避免只传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学方法。我曾尝试将围棋(低年级8)中几个单元的内容设计成一个故事链任务，也就是说，任务可以采取列表、猜谜、玩游戏、进行简短的访谈、交换彼此的观点或经验，甚至是旨在解决问题的语法练习的形式。例如，其中一个任务列举“过去的经历”，我首先要求学生独立思考“我做过的事情”和“我做过的事情”，然后让学生在小组中交换意见。根据这些不同的意见，我列出了“最杰出的经历”，在交流过程中，学生们将用他们目前完成的学业向其他小组展示他们的成果。这种以任务为基础的教学活动使每个学生的成绩成为对小组的贡献，小组的成绩取决于小组成员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力。然而，小组中的学生必须学会使用新的语言目标，使用单词、手和大脑，并在情境活动中合作完成任务。这种任务型教学方法不仅培养了学生的小组合作能力，而且有效地激发了学生的语用动机。第三，发掘潜在的个体因素，积极拓展学生的创新能力课堂教学是教师实施教学目标和学生完成教学任务的重要环节。在课堂教学实践中，教师应充分挖掘教材和学生的潜在因素，而个体非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯。平时在教学中要让死字活起来，有活力，让学生耳目一新，才能有助于改变这种局面。在课堂表演中，鼓励学生展开想象的翅膀，在简单的故事中一个接一个地添加分支，以安排丰富、生动、有趣的内容。学生有很强的模仿能力和丰富的想象力。只要老师给他们一点指导，他们就会有各种各样令人惊奇的想法。让学生描述并表演他们周末做什么。雷是一个懒惰的男孩，每天都睡得很晚。唐漫不经心地做完作业，开始玩电子游戏。他的父母责备了他。陈总是被电视包围着角色多种多样。虽然语言不一定标准，但整个表演是幽默的，生动的，充满幽默。接下来，学生可以纠正自己，重新安排我们周末通常做的事情。这项任务不仅让学生大胆发言，而且还能整理和处理教材，展示他们宝贵的创新精神。平时，我也会根据学生的语言能力设计一些其他的语言活动，除了值日报告，还有图片可以说，故事可以讲，一分钟的演讲等等。培养学生拓展思维和创新能力。充分发挥各自的作用学生的优势相互帮助，形成一个互动的思维网络，在拓展学生的创造性思维方面取得了良好的效果。在课堂上，教师可以通过各种形式的合作开发学生交流的潜能，形成师生互动、和谐互动的教学情境。第四，建立激励性评价机制，有效消除学生的负面情绪新课程标准倡导关注学生的情感，营造轻松和谐的教学氛围。只有当学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的感受时，他们才能保持英语学习的动力并取得成效。英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和热情。评估形式应该是多样和有选择性的。评价应以形成性评价为基础，以学生在各种教学活动中的表现和合作能力为基础。在这方面，我采用了一种评价等级制度。相应年级将获得相应的小奖励，以便对学生的学习给予及时的评价和鼓励。例如，在纠正课堂上的错误时，我总是使用间接的教师纠正、自我纠正、同伴纠正、全班纠正，但很少使用直接的教师纠正。这是为了消除学生的挫折感，鼓励他们避免伤害自尊。我喜欢用升调强调关键错误，然后让学生自己发现问题并改正。这是一个非常好的修正。例如，如果课文背诵流畅，几乎没有或没有错误，听写或家庭作业组都可以得到一个“好”，如果他们有五个“好”，他们可以得到一张小卡片，卡片上有五张小卡片，卡片后面是英语单词。组长可以通过海关检查单词得到一本英语笔记本。到学期结束时，将根据给学生的奖品来选择各种先进和优秀的。奖项的覆盖面应该广泛，重点应该放在培养每个孩子的自信心上。同时，我还建立了自我评价表和家校互评表，让学生及时评价和反馈自己的学习情况，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑和挫折。因此，英语课堂激励机制是学生学好英语的催化剂和加油站。它能充分调动学生的非智力因素，有效促进学生动力系统的良好运行。多年来，在运用激励机制优化课堂教学的实践中，我真的感觉到学生不再那么被动。他们的热情和参与的热情也极大地影响了我。良好的师生互动优化了教学环节，营造了良好的教学氛围，有效消除了学生的负面情绪。在初中英语教学中，应该引导学生正确学习，为