探究凸透镜成像的规律.ppt

3.探究凸透镜的成像规律,人教版八年级上册第五章,作者：兴业县葵阳镇中学郑连贞,教学目标1知识与技能（1）知道凸透镜成像规律。（2）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。2过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。,3情感、态度和价值观（1）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识,教学重点与难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：在探究过程中建立起实验与物理模型之间的必须联系,教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。教学资源f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、多媒体课件。,生活中的透镜,放大镜,提示：比较物体到镜头的距离,倒立缩小的实像,较远,倒立放大的实像,较近,正立放大的虚像,更近,复习提问,提出问题：,1.照相机和投影仪都能成实像，两都有什么不同之处呢？,2.放大镜能成实像吗？为什么？3.拿放大镜对着窗外的东西看一下，你看到了什么?,那么凸透镜成像有什么规律呢？这节课我们一起来学习,像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？,实验名称：探究凸透镜成像的规律,实验目的：探究凸透镜成像的规律,器材：,蜡烛、凸透镜、光屏、光具座,（1）实验步骤,组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，仍使u2f，仿照步骤再做2次实验，分别观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。,进行实验与收集证据,把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使fu2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使fu2f，仿照步骤再做2次试验，分别观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使uf，在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。,视频：探究凸透镜成像的规律,1.当u2f成缩小、倒立、的实像,2.当u=2fv=2f时，成等大、倒立的实像,3.当fu2f成放大、倒立、的实像,4.当u=fv时，光线平行，没有交点，不成像,成像规律,巧记规律,1.以2f为分界点，可以发现，u2f成缩小的像；2.以f为分界点，可以发现，uf时成实像。可以总结成：一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小。,回忆本节课的实验过程，加答下列问题：,1、凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？,2、凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件成放大的实像？有没有缩小的虚像？,3、凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？,课堂小结,1凸透镜成像的规律是什么？2你得到这个规律用的是什么方法？,课后练习,1.关于“凸透镜成像规律”的应用,下列说法正确的是（）A照相机成倒立、缩小的实像B幻灯机、投影仪成倒立、放大的虚像C放大镜成正立、放大的实像D近视眼需要戴一副由凸透镜片做的眼镜来矫正,2.如图所示，是蜡烛通过凸透镜在光屏上的成像情况，以下器材利用这一成像原理的是（）,A.放大镜B.电影放映机C.照相机D.投影仪,3.燃烧的蜡烛不断缩短造致光屏上的像向上移动，为了使像成在光屏中央，请写出一种可行的方法：,将蜡烛向上调节（或将凸透镜向下调节或将光屏向上调节）,4.如图所示，是蜡烛通过凸透镜在光屏上的成像情况，以下器材利用这一成像原理的是,A.放大镜B.电影放映机C.照相机D.投影仪,5.在“探究凸透镜成像的规律”的实验中，物体距离凸透镜30cm时，在凸透镜另一侧的光屏上可得到一个倒立的、放大的实像。该凸透镜的焦距可能为（）A5cmB10cmC15cmD18cm,D,6.根据入射光线和折射光线，在图中虚线框内画出适当类型的透镜。,7.在“探究凸透镜成像规律”的实验中：（1）将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆在光具座上，为了使蜡烛的像成在光屏中央，使蜡烛、凸透镜和光屏的中心大致在（2）按要求进行观察和测量，并将观测情况记录在表中（透镜焦距f=10cm）。根据表中信息，试判断：当物距u=25cm时，成倒立、的实像根据折射现象中光路是的，得出第4次实验的像距v=cm；第5次实验，要观察到正立、放大的虚像，眼睛应与蜡烛在凸透镜的（选填“同”或“异”）侧；通过对实验数据的分析可得出，倍焦距处是放大与缩小的实像的分界点。,1.凸透镜成像规律是本章的重点和难点。教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的