部编一下打电话教案设计

口头沟通指导方案“电话”教学计划设计教材分析这次口头交流活动以“电话”为中心展开。教材显示了通过一套电话打电话时要注意的一般要领，并明确了打电话时先打招呼，登记，把事情弄清楚等打电话的方法。然后，通过学生的电话咨询、假期电话和其他电话，学习如何使用各种主题组织学生的电话咨询、假期电话和其他电话，以便学生通过特定的情景描述自己的生活，学习各种电话。让学生在各种情况下愉快地交流，轻松地练习语言，培养学生的口头沟通能力。教育目标1.在打电话的过程中，根据通话对象选择不同的普通话。可以用简洁的语言表达自己想说的话。(重点)2.让学生知道打电话的这种交际手段的一般常识和基本要求。在学生交往中培养良好的听话习惯，对学生进行文明礼仪教育。(困难)上课前准备1.多媒体课件，如照片、录音、视频等。(教师)2.了解打电话的一般方法。(学生)课程体系一、引进谜语，公开作业老师：今天老师给学生们特别带来了谜语。想听吗？一个生来聪明，挂10个数字，有耳朵，有尾巴，没有鼻子，没有眼睛。(生活必需品)健康：手机，电话.老师：到底是谁猜的。一起看吧(确实打电话，小朋友真的很棒。)，以获取详细信息老师：电话在我们的生活中很重要。有了电话，即使相隔很远，也可以通过电话了解对方的信息。但是要想学会正确使用电话，学习很多！今天这个时候学打电话吧。(呈现文本标题)设计意图：使用谜语引入课文题目不仅能激发学生的兴趣，自然也能引出本课的主题，让学生在轻松愉快的气氛下进入本课的学习。第二，再现情景，学习电话老师：同学们，“铃声”小明家的电话铃响了，他快去接电话了。哦，哦！好朋友方，出去玩吧.(多媒体演示小明接芳芳电话的场面。)，以获取详细信息老师：你认为芳芳的这部电话是怎么打来的？健康：我认为方芳打电话的时候不礼貌。她没有说“你好”。老师：是的，我们打电话的时候一定要有礼貌，电话连接主动，你好！电话结束的时候说再见，尽量使用礼貌用语。生：方芳没有打电话告诉小明什么时候去哪里玩。小明怎么去？老师：听得真认真。方没说清楚时间、地点。打电话不仅要有礼貌，还要明确你是谁，你在找谁，做什么。老师：那么，请再看一下正文插图。双重同学给张阳打电话。(请给我看看文本情况图。)结果张小姐妈妈接了电话。(播放电话录音。(通过电话录音的演示明确如何打电话。)，以获取详细信息老师：录音的电话内容怎么样？健康：电话接通的时候，李忠打了招呼，说谢谢。很有礼貌。生：说是找谁，还告诉了我自己的名字。老师：学生们真的仔细地听了！再听一遍。(再次播放。)，以获取详细信息老师：打电话的方法，可以用孩子们的歌来概括，这样我们就很容易掌握了。(多媒体呈现：电话、拨号；问声好，报名；说工作，要简略。再见，礼貌。)，以获取详细信息设计意图：尝试使用相同的货币内容、不同的货币对象、刚学的方法解决遇到的问题。不仅避免了简单的重复，还总结了打电话的方法。熟悉朗朗上口的童谣朗读中打电话的方法，符合学生认知法。第三，学会设置场景，打各种电话。1.学习与学生互动，打邀请电话。场景1老师：刚才的场面中，李双打电话给张阳，说一起出去踢足球。现在同桌两个人合作打这个电话试试。老师：有什么合作伙伴愿意试试吗？一起听听好朋友的电话吧？生1:喂，你好！我是双重的。生2:双重你好！我是张阳。生1:明天是星期天，一起去踢足球吧？健康2:好！生1:那么明天早上8点在胜利公园足球场见吧。健康2:好吧，我看不见！健康1:一言为定，再见！老师：和我们刚学的电话方法比较一下。请告诉我他们这个电话是怎么打来的。生：双重打电话的时候，先打了招呼，又报了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清楚了，还约定了时间和见面的地方。老师：孩子们好像很听话。如果张阳有其他事情拒绝双重邀请，该怎么说呢？两个学生上前表演。)，以获取详细信息生3:喂，你好！我是双重的。健康4:你好，我是张阳。健康3:星期天有时间吗？我说一起去踢足球。学生4:真对不起。周末和爸爸妈妈一起去医院看望生病的奶奶。健康3:哦，嗯，我希望你奶奶早日康复！我向其他同学保证。健康4:谢谢，再见！老师：张阳拒绝了双重邀请，但是双重先生很满意。因为张阳很有礼貌。老师和学生的互动，学生们打假期电话。场景2(课件显示了莉莉生病的情况。)，以获取详细信息老师：同学们，莉莉发烧了，不能去学校，必须向老师请假。莉莉不会打电话的。你能帮我吗？生1:是的。老师：现在莉莉是我们班的朋友了。我该怎么给班主任打电话，电话里该怎么说？生1:说生病了。健康2:说要休假多久。健康3:问老师是否同意休假。老师：现在我是老师了。谁要打这个假期电话？老师和学生通话。)，以获取详细信息老师：你好，你好！健康：你好！我是莉莉吗，李老师？老师：莉莉，你好，我是李老师。我有事吗？生：李老师，我发烧了。我想请半天假，下午再去上课好吗？老师：当然！那谁在家陪你？健康：我妈妈在家和我在一起。老师：那么在家多休息吧。别忘了按时吃药！生：谢谢老师！老师再见。老师：再见！老师：这个莉莉打得很好，请礼貌地告诉我她和老师去度假的原因和一段时间的假期。老师提醒大家，和长辈或老师打电话的时候最好用“你”。这可以更好地表达对老师或长辈的尊敬。老师：接下来，我们请一位同学来莉莉。谁给这个假期打电话？老师和学生通话。)，以获取详细信息老师：莉莉帮我打好电话了。老师相信学生生病或有事的时候也能打好电话。请大家记住老师的电话号码。学习和生活有困难的时候，可以随时给老师打电话。3.制造火灾情况，打紧急电话。场景3老师：我刚想打邀请电话或休假电话。我们都可以礼貌地说话。但是在生活中打特别的电话不是那么简单。杰西：110，119，120。)，以获取详细信息老师：你知道这三个电话号码吗？什么时候打这些电话？生：119是消防电话，110是逮捕歹徒，120是救人的电话。老师：119是消防队，110是报警台，120是急救中心。老师：这三个号码不能随便打。只有发生紧急情况，我们才能打电话。而且打这种电话一定有办法。老师：嘿，怎么了？(播放动画课件。)，以获取详细信息生：着火了。老师：打什么电话？生：打119。设计意图：学生们从虚拟世界进入了现实生活。莉莉打电话去度假的这种“情况”源于生活。把生活和课程融为一体，指导学生如何打常用的休假电话。特别是师生互动，一起演出，让学生们更加参与。通过创造多种情景，让学生学会在特定情况下打电话，将口头沟通和生活紧密结合在一起。第四，联系现实，在游戏中交流。老师：刚通过演出，学生们不仅学会了打电话，还喜欢打电话。别担心，我们接下来会选择你喜欢的主题，和同桌练习电话。多媒体演示：1。忘了作业，给好朋友打电话问问。2.爸爸出差了，给爸爸打了电话。3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。4.一位叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家。老师：请同学们选择其中一个进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)，以获取详细信息老师：下面请两位同学来演出，其他同学边看边填写手中的评价表。生1:我们是第四个场景，我打电话的叔叔，我同桌来接我的电话。生2:喂，你好！你找谁？健康1:你好，小朋友，这是王科长家吗？能叫你爸爸听电话吗？健康2:叔叔，对不起，我爸爸不在家。请留下姓名和电话号码。爸爸回来后，我再打电话给他。健康1:好的，我叫李，我的电话是.谢谢你，小朋友。再见！健康2:叔叔再见！老师：两个同学的电话结束了，你能告诉我们他们是怎么执行的吗？设计意图：选择学生感兴趣的沟通主题，进行电话演出，将所学的电话通话方法运用到实际的沟通活动中，并将实际学到的沟通方式内化。第五，总结扩张，进入生活老师：打电话是我们生活中常见的事。用温暖的语言给相爱的人、朋友打电话，送上真诚的问候、春天般的温暖吧。你想要吗？生智：乐意！设计意图：通过教师的总结，学生学会在生活中打电话，扩大口头交流的空间，将学生学到的技能应用到电话上，刺激学生在生活中内部化知识。教导反思1.创造巧妙的情况，引起沟通的兴趣这门课的教学设计精心设计了很多种沟通情况，随时将学生引向特定情况，激发了学生的心理经验，激发了学生的表达欲望。小学生的表演欲望都很强，角色的表演能激发学生对交往的热情，为了履行角色，学生们都在努力创造出自己口语表达更明确、完整、符合角色的特性，学生的交际能力在演出中得到锻炼和发展。2.多边互动，培养沟通能力口头沟通的核心是“沟通”这个词，重点是人与人之间的沟通和沟通。那是听和说双方互动的过程。不是把听和说的简单结合起来，而是交往当事人互动的状态，才是真正意