普通高中美术课程标准.ppt

普通高中美术课程标准的追求和实施策略，胡锦涛6月5日在两院院士大会上的讲话，应系统地统筹中小学、大学和就业的各个方面，形成培养创新型科技人才的有效机制。我们应该改变简单的灌输式教育方式，探索创新的教育方式，同时尊重教师的主导作用，更加注重培养学生的创新精神，鼓励学生的创造性思维。我们应该把中小学生从繁重的课业中解放出来，激发他们的好奇心和探索精神，让大多数青少年在探索自己兴趣和潜力的基础上得到全面发展。2005年9月10日教师节，温家宝总理视察了农村中小学。温家宝说：“学生自己发现问题、讨论问题和解决问题是非常好的。发现问题比解决问题更重要。如果一个人想成为有用的人，他必须学会独立思考和创造性地思考。这是启发式教育。”“我们培养的学生将来不仅会有知识，更重要的是，他们会用这些知识来解决世界上的问题。”他又转过身来，对老师说：“我们应该尽可能少地告诉孩子们。然而，他们应该被引导去发现尽可能多的东西，这样学生就会逐渐理解如何学习和提高他们的知识。”在物理实验室，温家宝看到学生们正在学习使用电流表，所以他走上前去对学生们说：“做事情太重要了。学生们在考试中表现很好，但是一个缺点是他们做事情的能力很差。敢于去做，不要害怕做错事，自己想办法去做，这是培养创新能力。这比从书中学习更重要。”结果与问题，普通高中美术课程标准的颁布和实验给高中美术课程带来了新的变化，主要表现在以多样化和选择性的课程内容和选课方式满足学生美术学习的需求，提高学生的学习兴趣，提升学生的主体性。应该说，高中美术课程改革的理念基本正确，受到师生的普遍欢迎。经过一年多的实验，主要成果如下。我们开展了不同层次的教师培训和研究，为教师推进实验工作做准备。在四个省、自治区的实验工作开始时，教育部组织了教师、研究人员和骨干教师的培训。华东师范大学还承担了全国重点高中美术教师培训。本地培训更加具体和多样。广东省组织了不同层次的教师培训。在此过程中，一些大学也主动承担了培训任务。例如，广州美术学院和华南师范大学根据高中美术教师的特点精心设计了培训方案，取得了良好的培训效果。海南省和山东省也做了培训工作。山东甚至通过在线远程学习扩大了培训的范围和效果。另一方面，宁夏结合教材开展培训工作，进一步接近教学情况。尚未进入正式试验的福建省和江苏省也没有动用军队。他们优先考虑粮食和饲料，并开始早期教师培训。一些学校已采取积极措施，充分利用现有的教师和设备条件，改善教师和设备条件，提供尽可能多的模块课程，并提供各种模块。从目前的情况来看，许多实验区的学校都在努力实践课程标准的理念。提供的模块课程数量各不相同，但至少可以提供两个或更多模块课程。有些甚至提供所有模块课程。例如，广东省深圳中学只有三名艺术教师开设油画、版画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、工艺、摄影、计算机艺术和艺术欣赏等模块课程，涉及五个系列和九个模块。深圳福田中学也开设了fiv在课程实验过程中，积累了一些经验，促进了课程理念向课程实践的转变。虽然课程标准的制定在一定程度上是经验和智慧的产物，但由于缺乏具体实践的支撑，仍处于理论层面，急需实践经验的支撑。例如，如何安排课程，如何选择课程，如何教学，如何使用资源，如何评价和信用评价都需要在实践中获得具体的方法和程序。今天经过实验，我们获得了一些有价值的、真实的经验。我们积累了一些有益的案例。如果说以前的教学案例是按照课程标准的理念预先设计的，那么一年后，通过一线教师的实践，我们已经获得了一定数量的有价值的教学案例，为我们今后的实验工作增添了信心和信心。一些学校领导对此重视不够。许多学校没有为开展高中课程实验提供良好的整体课程环境。高中美术课程的实验工作是整体课程实验的一部分，不利于整体课程环境的改善。因此，学校领导的关注非常关键。教师的配置、设置的完善和课程的数量都离不开领导的关注和支持。由于长期以来美术学科地位低下，受狭隘的教育功利主义的影响和应试教育的压力，许多学校领导并没有真正重视美术课程。胆小的人可能会不情愿地把它提供给他们的上级，而勇敢的人只会原地不动。因此，领导缺乏重视已成为高中美术课程实验中最关键的因素之一，也成为基层美术教师抱怨最多的对象。相当多的学校仍然只提供艺术欣赏。高考改革的前景并不明显，这使得许多学校犹豫不决，徘徊在双轨之中。由于高考改革相对滞后，一些学校不仅尝试尝试新课程，而且也不敢完全放弃原有的课程来应对当前的高考计划。这样，两端相互依存，但两端不到位，旧的不能去，新的自然不能完全到来，这使得学生的负担更重，新课程计划无法真正实施。目前，一些地方的高考项目已经初具规模。由于课程本身的平衡性质，或者由于理解上的问题，他们给高中艺术课程的开设留下了一片阴霾。从目前的计划来看，美术新课程与高考的关系基本上没有得到明确的体现。中国的教育经常受到高考指挥棒的影响，这已经成为一种思维定势，因此许多美术教师担心多样性和选择性仍然难以实现。部分省份对2007年高考实施方案征求意见：山东方案：3 x(文科或理科)1(包括音乐、美术和体育在内的九个学科之一)，海南方案：3 3(文科：物理和化学、理科：政治、历史和地理)综合方案(考试成绩)，广东方案：3x(文科或理科)综合能力测试x(其他九个学科之一)，“3”指语文、数学(文科、理科)和英语。在课程实施的许多方面，经验仍有许多不足之处。虽然我们不敢说课程改革体现了全新的理念，但对于我们这一代的美术教师和管理者来说，仍然存在着许多前所未有的问题。例如，如何安排课程，如何引导学生选择课程，如何教学，如何评估和评价学分等。因此，不能说它在操作上是相当到位的，但它也表现出各种粗糙的点。例如，目前许多艺术教科书仍然面临着诸如如何处理教材等技术问题，因为它们缺乏经验，而且大部分作者都是大学教师，或者因为它们暴露了诸如专业性太强、难度太大、内容太多等问题。师资准备不足，美术教师的整体素质和专业能力有待提高。高中美术课程的改革应该说是在教师准备不足的情况下进行的。主要表现在长期以来，我国师范院校艺术专业的课程针对性不强，导致教师虽然有专业特长，但专业特长相对狭窄。所谓专业特长只是反映学生艺术发展的方向。因此，学生可能只擅长国画、油画、版画等中的一种，而不是面对学生未来的高中美术教学工作。反映出明显的绘画取向，但不擅长书法、篆刻、设计、工艺和现代媒体艺术。过去，师范院校美术教育专业培养的教师早已如此，这只能靠后天的努力才能弥补。今天，高师美术教育专业并没有得到真正的调整和提高。这使得我们的高中美术教师无法在相对较多的专业领域发展到更高的程度，因此他们没有足够的信心开设各种课程。此外，教师资源共享的相关机制尚未建立，归属和报酬等问题难以解决。教师资源共享的理想方式一直难以真正实现。此外，培训工作还存在漏洞和不足。一些教师从未见过课程标准的解释，也无法进一步理解课程标准的内涵，从而影响了具体的教学工作。多样性和选择性是高中课程改革的重要策略。设置5个系列、9个模块正是这一策略在艺术课程中的具体体现。学习的目的之一应该是正确对待和理解标准，而不是将标准视为一个僵化的项目，而是承认标准是灵活的，并与具体的教学情况有双向适应关系。一方面，各地要尽力适应标准的要求；另一方面，标准应该灵活，以适应不同的教学情况。如果能这样理解标准，标准将具有很大的可行性。研究的第二个目的，5个系列，9个模块，一所学校可能无法在短时间内全部开放，但可以通过努力逐步开放。根据中国的国情，如果标准是写在标准中的，就有可能建立标准。如果标准中没有明确规定，它将永远不会被建立。正是这种多样性和选择性为可行性提供了基础。研究的第三个目的是解决教师的问题。有几种方法。首先，通过高等院校的课程设置，未来的教师应该有能力设置至少三个模块。第二，教师应该在一个相对的区域共享。第四，学校领导应该提高他们对高中艺术课程重要性的认识。落后和贫困地区可以根据现有条件开设课程。这项研究的第五个目的是，我们习惯了以欣赏为重点的高中艺术课程。这种课程形式正常吗？一叶盲眼，怎能见泰山！中国高中美术课程的发展，年前的1949年，中国高中美术课程开始于1932年，大部分时间是欣赏和操作活动的结合。然而，在1949年后的很长一段时间里，高中艺术课程一直没有开设。自1990年以来，高中艺术欣赏课程一直是实验性的。中国高中美术课程的开发是针对学生审美情趣普遍低下、深受大众文化影响的情况而采取的一种教育措施。后来，这种课程形式被固定和使用，直到新的高中艺术课程出现。我国高中美术课程的发展，却无法满足学生多样化的学习需求，而且由于行政管理、课程资源、教师等原因，总体教学效果不佳，难以对学生的学习形成足够的吸引力。随着高中美术课程的发展事实上，以简单的艺术欣赏为特征的高中美术课程只是特定时期的产物。在高中艺术课程的大部分开发中，欣赏和操作活动是结合在一起的。因此，新的高中艺术课程设计应该说是一种完整性的恢复。1932年高中美术课程和1932年颁布的高级中学图画课程标准课程目标是：1。继续培养美的美德和兴趣；2.提高应用艺术的生产能力；3.提高绘图水平，为进一步学习做准备；4.培养表达思想感情的创造能力，从而促进新生活的实现。1932年高中美术课程，学习内容包括：石膏模型、静物、风景等基本绘画方法；研究铅笔画、炭画、水彩画和各种绘画方法；图案形成方法；艺术与图像美学简介：复杂主题的构成；投影绘画；工程设计图纸；图案制作；初步机械图纸；工艺美术概要等。在实施方法上，要注重研究、欣赏和实践的结合。1932年，高中美术课，欣赏部分包括：中西绘画、建筑、雕塑等内容和方法的比较；工艺美术和社会进化的原则将古代和现代的杰作与现代精神相比较。第一学年每周1小时，第二和第三学年每周2小时。课程表比音乐略多(音乐是每个学年每周1小时)。1936年高中美术课程和1936年高级中学图画课程标准年的目标和学习内容没有什么变化，但教学计划改为每两周一次，每次1小时，共3个学年。当然，如果学生愿意学习图片，他们可以改变音乐课的时间来学习图片。另一方面，如果学生愿意专门学习音乐，他们也可以在绘画课上学习音乐。1941年的高中美术课程和1941年的修正高级中学图画课程标准都发生了一定程度的变化。一是重视中国画的学习，包括“画自然之花、画自然之物”、“画自然之山水、画各种石头、树木”和“注意用笔用墨的方法”。其次，重视鉴赏教学，主要是“介绍中外不同时期的著名艺术家及其重要作品”。第三，在第一和第二学年，课时减少到每周一小时。1941年的设计理念修正高级中学图画课程标准在一定程度上发生了变化。一是重视中国画的学习，包括“画自然之花、画自然之物”、“画自然之山水、画各种石头、树木”和“注意用笔用墨的方法”。其次，重视鉴赏教学，主要是“介绍中外不同时期的著名艺术家及其重要作品”。第三，在第一和第二学年，课时减少到每周一小时。1948年，高中课程被颁布为修订高级中学美术课程标准。它的目标与过去相比发生了很大变化：1 .培养绘图和各种绘图的能力，以满足生活的需要，并寻求生活的精致；(2)灌输艺术理论，使人们认识美；3.提供欣赏各种艺术作品的机会，增加对美的兴趣。4.让你在闲暇时自动创作各种美术作品，以保持你优雅的个性。在1948年的高中课程中，该标准仍然注重中国画的教学和艺术欣赏活动(包括艺术概论、中国美术史概述和西方美术史概述)，并且还非常重视各种意大利绘画的命题或自由创作。在第一和第二学年，时间仍然是每周一小时。1949年以前高中美术课程概述：1。具有明显的学科色彩，注重知识和技能的学习和训练；2.课程内容从实用性逐步扩展到艺术性；3.从重视业务活动到同等重视业务活动和欣赏活动；4、从单纯重视学习外国艺术内容到重视平等交流1949年之后，1994年7月12日，国家教委下发了关于普通高中开设“艺术欣赏”课程的通知，建议从1994年秋季开始，在普通高中开设“艺术欣赏”课程(分为“音乐欣赏”和“艺术欣赏”)，在必修课的同时，在高中一年级和二年级开设，每周一课时。1995年，高中课程被颁布普通高中美术欣赏(初步审查)。明确规定艺术欣赏是普通高中的必修课。学习时间是34小时。它可以在普通高中一年级或普通高中二年级提供。教学大纲规定的教学内容仅限于艺术欣赏，包括艺术欣赏基础知识(30%)和国内外著名艺术作品欣赏(70%)。1997年，高中课程被颁布普通高中美术欣赏基础(初步审查)。大纲的基本精神和内容与1995年发布的大纲一致。