04艾伟历下区STEM教育与创客教育融合发展规划

,历下区中小学创新教育新阶段STEM与创客教育科教融合发展规划,济南市历下区教育局艾伟,1,历下区概况,历下区面积100.89平方公里，辖14个街道，88个社区，全区共20万余户，户籍人口约60万人。省政府、市政府以及109个厅级单位办公地，经济位列全省前列。,2,天下第一泉5A景区,海右此亭古济南名士多,历下区概况,3,历下区教育概况,职业学校2所，中小学53所，特殊教育1所，幼儿园27所。,4,STEM教育与创客教育的融合,STEM教育和创客教育两个概念关系密切，唇齿相依且融为一体。我们很难通过某些指标进行强行区分，因为彼此指向的是同一类学习领域，只不过命名的维度不同罢了。而面对这类具有“跨学科”、“项目学习”、“强调实践”、“多人协作”等特征的学习领域，从多个维度去命名、观察，认识和研究就立体化了。所以，同时开展STEM教育和创客教育的研究，能开阔研究者的视野。,华东师范大学任友群教授曾经告诫过：“作为高校的学术研究者，我们不得不认真去捋清关于创客教育和STEM（STEAM）教育异同点，而对于一线教师，大可不必在这方面耗费时间和精力。”,5,STEM教育与创客教育的共同之处：1、共同的理论基础：杜威“做中学”的理论：在“做中学”思想的背后有两个原型，即手工艺活动与科学研究活动。2、共同的现实基础：社会广泛参与。（二）创客教育的独特之处：开放性与STEM教育不同的是，创客教育最大的特点就在于其开放性。1、创客教育的开放性预示着学校系统不再是创客教育的唯一实施场所；2、开放性蕴含着创客教育的教学设计与教学内容并不仅仅来自传统的学科，更多的是利用现代化开源软件或程序；3、与STEM教育中学生参与者的角色相比较，创客教育中的学生有更开放的学习环境,STEM教育与创客教育有机融合的理论基础,结论：创客教育的开放性也决定了创客教育与STEM教育有机融合的可能性，创客教育中学生对多学科知识的应用无疑增加了他们对STEM学科学习的积极性，STEM教育的学科融合知识也是保证创客教育顺利实施的重要保障。,6,第一阶段：历下区开展创客教育的坚实基础,7,济南市解放路第一小学济南市龙奥学校济南市历下实验小学山东省师范大学第二附属中学济南市大明湖小学济南市燕柳小学山东师范大学附属小学济南市盛福实验小学山东大学第二附属中学济南市历下区龙德学校山东省实验小学全市2016、2017、2018年三批共100个学校，历下共11所学校。此外，还建设了创客活动中心和学校创客空间。,历下区中小学创客教育概况,8,学校创客空间建设内容（一）,指导意见提出了4个大项11个小项的建设内容，面向高中、初中、小学及职业学校学生。,9,学校创客空间建设内容（二）,10,我们需要做的工作,建议学校依据学校实际情况选择2-3个方向，在充分了解建设内容的基础上，和授课教师一起制定3年的开展规划，在学生组织、教师配备、课时课程安排、场地、器材、学生人数（20-40人）上做好规划等。区级创客教育中心教研组：协调、规范课程实施，统筹学校间发展方向，创客预算评审、组织学校参加省、市、区级相关竞赛、培训活动等。,11,我区将如何开展,全区创客教育工作群组织创客教育教师培训建立区级创客教育中心教研组建立区级创客空间网站争创省级创客示范区指导学校开展创客教育活动,建立“配、管、用、评”机制建立合作共赢的创客教育研究机制为老师搭建资源平台学科整合与教学模式探索课程内容建设,山东省教科院指导后,具体做哪些事情,12,组织创客教育教师培训开拓教师视野,13,建立区级创客教育中心教研组,共8人,下一步新苗、新秀、能手课。,14,建立区级创客教育网站规范课程实施,下一步建立全区大课表互相听评课等规范课程实施内容。,15,建立“配、管、用、评”机制,16,第二阶段：历下区开展STEM教育与创客教育融合的规划,17,K12阶段STEM教育的独特优势匹配创客教育自上发展的需求,STEM教育的有着完善的体系：美国的STEM教育在教育目标、课程设置、师资队伍、学业评价等方面在K-12阶段有完善的体系和要求。体现在下面4个方面，下一步历下区也将围绕这4个方面重点展开。,（一）STEM教育目标的具体化STEM教育的教育目标是通过制定具体的课程标准实现的，美国和中国均有制定全国的STEM课程标准。（二）STEM课程设置的整合化STEM教育已经在课程整合的宗旨下初步形成了一套比较完整的课程体系，K12阶段通常包括信息技术课，数学课、科学课以及综合实践、物理、化学等多课程以PBL（项目式学习）的方式进行系统整合。（三）STEM教育教师队伍的专业化中国教科院已经制定了全国普及的STEM教师能力等级评价标准，2019年进行推广。（四）STEM教育评价多样化：STEM教育可以通过多个指标体系对学习成果进行评价。一般的评价维度包括，中、高考和学业水平考试，教师能力水平、学生对STEM课程兴趣指标等。,18,建立合作共赢的创客教育研究机制共同探索历下区创客教育发展方向,一、在山东省教科院、济南市教科院的引领指导下，建设历下区STEM教育协同创新中心，进行STEM与创客教育科教融合和一体化发展策略的研究，打通幼、小、初、高多学段的创新教育内容、模式、教学一贯性培养模式。二、整合省、市、区大学、科技馆、出版社、教育机构等多个教育主体的资源。三、与山东大学、山东师范大学等创客研究团队和社会各级各类组织合作。四、拟成立历下区中小学STEM教育与创客教育专家顾问委员会。,19,为老师搭建资源平台,让学生有所收获的同时，让老师也有所收获。,课程建设方法,用几年的时间打造在一定区域内有一定影响力的老师。,20,一点思考,21,在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。,创新教育的新阶段规划STEM课程目标探索,22,运用新技术新工具，重新诠释孩子已有的知识，或者说给孩子展现看待问题的新视角。,创新教育的新阶段规划STEM学科整合探索,23,PBL(ProjectBasedLearning)是一种基于项目的学习方法，让学生通过长时间工作来调查和解决现实复杂的问题，困难或挑战，从而获得知识和技能。PBL侧重于目标结果为导向，在完成整个项目过程中学习和领悟其间所需要的知识，技术和理念。,任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。,创新教育的新阶段规划STEM