部编一下《彩虹》教学设计

教科书分析：1 .报道中，一个少女“我”看到天上的彩虹后，产生了三个美好的愿望，表达了爱父母和哥哥的愿望。 本文共四个自然节，第二、三、四个自然节是询问父母和哥哥的语调，分别表达了这三个美好的愿望。2 .在“读写是阅读和创作的基础，是第一学期教育的重点”(标语要求)的同时，因为一年级的课本是读写的课本，所以要注意合理分配教育时间和精力，强调“读写和读写”教育的重点。3 .在一年级的下半年，写字的学习已经进入了以写字为中心的学习阶段，记住字，特别是记住字的细节，形近字的区别是掌握写字的关键，所以在写字的指导阶段，设计了关注重要笔画数和形近字的区别的学习顺序，通过活用学生写字的方法，掌握声音形式的4 .教科书采用知识能力点和主题内容的双重线索结构单元，教这篇课文要注意主题内容的线索，树立整个单元的观念，有助于学生理解课文主题的内容。学情分析：经过一学期以上的学习，教室规律、教室规律已初步形成，但由于一年级学生的年龄特征，要长时间保持注意和学习仍然很困难，在学习过程中有一定的激励和兴趣活动， 比如“鼓励拇指”是必要的课程结束后统计奖励优胜者的“关门”“登峰”(完成一项学习任务，突破一关，升一级，完成所有学习，关门成功，升顶)“团队比赛”(以团队为单位合作完成学习任务)教育目标：1 .利用汉语拼音，读长句子和问句，注意姿势，能正确读出课文。2 .文字结合，与生活现实相联系，理解句子的意思，理解文本的内容，“我”说出彩虹的三个美好愿望，领悟“我”的善良和美好愿望。3 .在偏旁衣字旁，读“虹”等12个生字，读“虹”等10个字，把“去吧”这个字分类储存起来，试着说一下那个字。4 .要注意能够正确读写“着”等7个字符，零件和笔划位于田字格的位置，根据书写要求，努力以正确的书写姿势和书写姿势书写汉字。教育重点：1 .阅读长句子，能正确朗读文本。2 .读虹等12个新词，确认了能正确读写着等7个字。教育难点：文字与文字相结合，把生活的现实结合起来，理解句子的意思，理解文本的内容，领悟“我”的善良美好的愿望。教育准备：教师：“虹”等12个读写卡片，“着”等7个读写卡片正文中描绘着PPT。学生：每人读一组“彩虹”等12个读写卡。教育时间：两个小时的课。教育过程：(1)复习，对引进感兴趣，明确主要学习目标。1 .以读问句的形式复习生字。(1)指南：在学习新文本之前，这几盘磁带“？ 让我们读一下这个句子，句子里的蓝字和这个课程中要求认可还是写的几个字很相似，红字是我们能读懂的，要求在这个课程中写的字。 请自由朗读这些句子。PPT提示句：我可以坐在你旁边吗？你看到那边的红点了吗？你见过什么样的桥？(2)反馈指导：指名阅读，照相机正音(点： zu )。 一起读。(3)总结：这些蓝字和我们今天必须认识的，或者应该写的几个生字很相似的这些红字体字，在我们学习了课文之后，需要正确写出来。读问句对今天的新课文很有帮助哦。2 .复习刺激性引进，明确主要学习目标。导游：同学们，前几天我们学习了静夜思和夜色。 你记得这两篇文章在“家人”周围说了什么吗？(2)来自学生的反馈： 静夜思的诗人李白看到月亮思念家乡和家人，就夜色母亲对“我”说出勇敢的话，父亲晚上带“我”去散步，“我”不怕夜晚，说明父母爱“我”。(3)今天继续谈论“家庭”。 老师是机械板书的主题： 11虹。 (虹红宝石)(4)提示任务：自己用拼音阅读准主题。(5)反馈指导：指定“彩虹”阅读后，正音后全班同学一起阅读课题。(6)解决问题，明确主要的学习目标。问：读题目，你知道课文关于“家庭”在说什么吗？ (默认：彩虹)过渡语：同学们，这篇报道通过彩虹讲述了什么样的“家庭”，表达了家庭之间的什么呢？我们学习这门课的新词，正确读课文就能明白了。(2)朗读课文，学习识别的字。1 .请试着朗读课文，学习能识别的字。(1)任务提示：请学生们静静地朗读课文，遇到不会读的字时，请努力拼写字的音节，朗读课文。读完课文后，在课文中画出该读的文字圆圈，用拼音读这些文字的婴儿。(2)反馈指导：修正识别字的圆形画。出示识别的字卡(红宝石)，用指名拼写读(学习速度中等的学生23人)，照相机指导。自由销读取，全班销读取。指名拼写(学习慢的学生12人)，再次进行相机指导。朗读课文，继续学习的话就能识字。(1)导游：已经能读懂的宝宝了。 现在把婴儿还原成文本。 你会读婴儿吗(2)提示任务：请学生们重新朗读课文。(3)反馈指导：指定分自然节朗读，指示其他学生集中听，在同学读错的字下加上点。提名朗读后，对学生认为读错的字进行评议修正，总结后，再自由读这个自然节。因为学习会读的字很难，所以能读课文。(1)向导：(汇总阅读文本的活动状况后)请在同一张桌子上检查是否能实际阅读文本。 读的学生要注意易读的字的发音，听的学生要集中认真听，在同一张桌子上在错误的字下打个记号，在同一张桌子上读后帮助他修改。(2)提示任务：同位素读文本，一读就一定要注意能读的字，如果在同一张桌子上弄错的话，他读完后会帮助你修正。(3)反馈指导：问题：在同一张桌子上修正了哪个字的读音，或者在同一张桌子上修正了哪个字的读音预设：后鼻韵母：兴，镜平舌音：座，洒仰卧舌音：照片。正音后，单词在列车上检查、固定(直呼)。(4)自由练习准课文，朗读，提名朗读，反馈指导，重点指导读写发音。4 .认识偏旁的字旁。(1)指导语：同学们，我们已经学了很多偏旁，也知道偏旁显示了一定范围的意思，可以帮助我们学习铅字。 今天，我们还要学习新的偏旁，请同学们在双横线中可以读的字里找一找。 我们用哪个字学习新的偏旁是什么意思？(2)反馈指导：裙子(衣你)的字旁，表示着服装(3)总结说明：同学们正确地找，说话也很好！ “裙子”这个字的“衣服字旁”，是在“衣服字旁”取义的字，多与“裤子”“衬衫”等衣服和布匹有关。 (一边讲课，一边用PPT演示。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)PPT提示，一起阅读：“裙”字“衣”，衣字旁(5)总结：今天，我们又递交了偏邻的新朋友“服字边”。 这些偏旁的朋友的作用很大，他们显示了一定范围的意思，能让我们记住字母婴儿，能让我们认识到更多的字母婴儿。5 .读通顺文本，继续学习就能读的字。(1)前言：刚才我们读了能读的字的读法，学习了新的偏旁。 我接下来认真读课文，继续学习能读的字。(2)提示工作：在读准音的基础上，读课文，不打字，不漏字，不重读，注意句子中途的停顿，找到读完后能读的字，用横线表示。 提示：一般一起阅读的是他们的好朋友，有些字是文本中的单音节词，不必勉强找朋友，可以口头搭话找朋友。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)反馈指导：反馈图画语言的状况进行修正，相机强调“一起读的是好朋友”。提示PPT文本的语言。 “虹”“一席”“举起”“给花浇水”“打水”“喜悦”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙”。 读法类似“彩虹、彩虹、彩虹彩虹”。 一起读，自由读。(4)“虹、座、提、灌、洒、选、兴、持、镜、照、千、裙”的口头组词(“照”是本文中的单音节词，组成双音节词或多音节词，理解该单音节词的语义及其字义的“座”是测量词，通过称为“一座()，理解并利用意思。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析请给我看看工作。 学生们想想这个字在生活中会和哪个字的婴儿一起发言，然后对着桌子说话。反馈指导：一个一个地反馈的话，学生的单词是正确的，所以以卡片为中心进行板书的学生用同音字组成单词时，把这个单词板书在板书的位置，表示区别和修正。学生群体的语言常用的话，照相机会让学生用语言说一句。 (注意发言数的控制，不要争主顾。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析让学生说“一个”。把学生小组的话重读一两遍。总结：学生们真的很用心，在生活中能积累很多词汇。 其实生活是一门大课，我们通过生活可以知道很多话。(5)学习阅读通顺文本。引言：通过课文的语言和我们组的语言，我们在理解读字的意思的基础上，有信心读课文吗？ 我们读课文的时候，要注意长篇文章的姿势，不要撕裂正在读的婴儿的好朋友。提示课题：给学生们朗读课文，注意不加字、不漏字、不重读标点符号的姿势和长句子之间的姿势。反馈指导：分自然节分别指名读，注意仔细读下列句子的停顿和问句的语调爸爸，如果我提起给你的花浇水的水壶，去桥上洒水，不是在下雨吗？妈妈，如果我带着圆镜子去桥上梳理你的头发，天空中月亮会不会增加呢？哥哥，如果我把你挂在门前树上的秋千挂在彩虹上，当我骑着秋千游荡去的时候，我的花裙子不就变成了一朵彩云飘着吗？自由朗读，阅读全文。(5)总结：通过努力，我们可以读长句的停顿，读问句的调子，真的很好。6 .认识读出的字会得到初步评价。(1)在同一张桌子上打乱卡的顺序，互相检查修正。(2)游戏识别字(注：提示的字脱离音节)。(3)结合文字，理解文本的内容，阅读文章，理解文本的主题。我们学会了能读的字，能正确流利地朗读课文了。 接下来，结合课文的图画，学习课文，看看课文中“我”与“虹”有关的三个愿望。1 .文字与文字相结合，理解文本的内容和愿望。(1)看图说话。PPT显示文本画，任务：看看这两幅文本画，想想画中的少女是文本中的谁。她在彩虹上做什么呢反馈指导：预设：画面上的少女是“我”。第一张图“我”在彩虹上给田里的蔬菜浇水，第二张图“我”在彩虹上挥舞秋千。(2)结合文字，理解文本的内容。提示任务1 :朗读文本，给文本的自然段落编号，然后根据文本的内容，在每幅画旁边加上与自然段相对应的编号。如何知道，在文本中用横线引出相关的句子。反馈指导：(使用报告书，以朗读本句、自然节的方法进行。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析PPT表示文本的画，被指定的同学朗读与画对应的自然段落。 师生共同评议。预设：第一张图对应于第二个自然段，第二张图对应于第四个自然段。出示文章正确朗读：爸爸，给花浇水壶怎么样？把它举起来到桥上洒水，不是在下雨吗？哥哥，你是不是和门前的树秋千连在一起了？如果我把它挂在虹桥上，坐在秋千上晃来晃去，花裙飘去，就变成彩云了？反馈修正后，任务2 :文本中哪个自然段落的内容没有画？ 在这个自然阶段之前，再读一遍吧，然后想想。 请人画画的话，会给我画什么呢反馈指导：(使用报告书，以朗读该自然节的方式进行。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析默认值：第一自然段：在天空中绘制彩虹第三自然段：描绘“我”在彩虹上拿着镜子坐着，用镜子给母亲梳头发。总结过渡：少女把水壶拿到彩虹上，说父亲想给田里浇水，拿着镜子去彩虹上，母亲想用镜子梳头，穿着花裙子在彩虹上摇秋千给哥哥看。2 .关注少女的美好愿望，阅读语言，领悟主题。我们通过文字的结合，理解了课文的内容，知道了三件少女想做的事情，觉得这个少女想要家人吗？ 她是个什么样的少女？(1)提出课题：朗读课文，考虑一下。 你觉得少女想要家庭吗？从那些文章知道吗？用横线画这些文章。(2)反馈指导。默认值：1.我希望爸爸不要那么辛苦。 中文：不需要打水。 你愿意吗2 .希望你妈妈长得漂亮。 中文：我有一个圆圆的月亮梳头。 高兴吗3 .希望哥哥高兴。 中文：看到了。 你高兴吗？找到句子后，指导感情朗读这个句子，用感情朗读来表示理解。问：从表达少女美丽愿望的三个句子中，你能看出她是个什么样的少女(默认：她是个爱家庭的少女。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析感情地朗读这三个句子。(3)总结：文本通过彩虹，讲述了少女的故事，通过她三个美好的愿望，展示了爱家人的少女。 通过朗读，能读出少女的美好愿望，爱家人的心吗4 .朗读全文(一)自由、感情地宣读全文；(2)提名情感朗读，师生评议。(3)全班同学阅读课文。(4)理解“去吧”一词的表达效果。1 .提示课题：再次朗读第4自然节，发现“我去”这个四字，读课后的“读，说”2 .反馈语言后提出任务：比较这两个词，你认为“挥杆”比“挥杆”更有意义吗？ “飘飘荡荡”吗？摇来摇去，摇来摇去，摇来摇去，摇来摇去3 .反馈指导：预设：“去吧”有往返的意思。4 .我可以