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数学教师全员校本培训活动心得 20XX年8月28日，带着学习欲望，揣着提升期许，来到版筑中心小学参加由西园教育办举行的2018年秋准备周数学教师全员校本培训活动。“什么是数学模型？”活动在晋江市第二实验小学副校长许贻亮带来的题为小学数学模型建构的一些思考拉响了本次培训活动乐章。 数学模型的建构，是于现实生活，并利用数学知识进行分析，抽象，概括，从而建构模型，形成独有的思维方法，解决问题，再从问题解决的过程中归纳方法，架构知识网络，应用于解决更多的实际数学问题的一个过程。学生能否熟练灵活地运用相关知识解决实际问题，较大程度上取决于数学思维的能力，因此，培养学生的数学模型建构非常重要。培训中，许老师从“什么是数学模型；数学模型的价值；数学模型建构的一般路径；数学模型建构的误区；数学模型的运用“这五方面，结合自身平时教学案例由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象向与会成员详细阐述了诸如： 数学模型的意义、数学模型常见类型、建立数学模型三种途径、数学教学情境的创设、数学教学情境的创设追求、常见误区等小学数学模型建构的些许独到见解。 一次学习，一次受教。数学建模就是用数学的方法解决实际问题，即用数学语言、方法去近似地刻画实际问题的过程。而小学数学中的数学模型，主要指数学概念、法则、公式、性质、数量间的关系等，大多可以在现实生活中找到它们的足迹。如各类几何图形就都是从现实抽象出来的数学模型如饥似渴、听中冥想，冥中思索。正如许老师在讲座中提到的：“数学，知识简单，关系复杂“。确实，从教22年，这话感同深受，虽然说数学教学无非就那些知识点，悟透了就没问题了，但正是这看似简单的知识点，有些学生依然想不明，悟不透，如乘法分配律的运用： 一：36102 =36（100+2） =36100+362 =3600+72 =3672 方案二：36102 =36（100+2） =36100+36 =3600+36 =3636 显然方案一是正确的，但是相当一部分学生却任性的钟爱方案二，老师屡教不改，若你说他对乘法分配律的意义不懂，他却可以滚瓜烂熟、倒背如流给你听。有人说”数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。“上述学生就是在这清清楚楚的一条线上转圈圈。数学课程标准提出:数学教育要全面向全体学生,人人学到所需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. 数学课上，想得通，参得透的学生你无须多讲，那么，如何让他们得到不同发展了？如何找寻教材中不同学段、不同阶段的数学模型？如何以具体的课例研究为载体，从各种课例研究实践中，提炼出共性的做法，构建出教学模式？ “没有充分的预设，不能奢求精彩的生成。多一分思考，带一分求索，让课堂成为师生共同成长的乐园。”学习中思索，思索中提升。头脑风暴后，在接下来的教育教学中，要将所学所思所悟运用于实践，善于挖掘模型素材并引导学生领悟数学模型思想，帮助学生降低建模的起点
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