认知心理学 注意

第四章：注意，目录，1，注意概述，2，注意认知理论，3，注意认知资源理论，4，注意在教育中的作用，1，注意概述，注意概述，注意的含义，注意的特征，三个基本特征：1，注意的选择性，2，注意的持续性，3，注意的转移，2，注意认知理论，注意认知理论，1。注意过滤模型2:注意衰减模型3:注意反应选择模型，注意过滤模型。这个理论认为有大量的刺激信息从外部进入感觉通道，但是大脑处理信息的能力是有限的。布劳德本特认为，过滤器是根据“全有或全无”的原则工作的，也就是说，当一个通道被一个刺激信息穿过时，另一个通道被阻塞，然后刺激信息不能通过。然而，只有那些已经通过过滤器的刺激信息可以被进一步处理成有意义的刺激信息。信息，感觉记录，选择性过滤，感知(容量有限的通道)，工作记忆，反应，长期记忆，_，_，_，注意过滤模型的示意图，注意衰减器模型，水平容量是有限的，必须由过滤器调节，然而，该过滤器不仅允许一个通道的信息(跟随耳朵)通过，相反，它允许跟随耳朵的信息和信息只有不跟随耳朵的信号被衰减，其强度被减弱，但是一些信息仍然可以被处理到高级水平。注意衰减器模型图、物理特性分析、选择性滤波、意义分析、反应、衰减模型和滤波模型的基本共同点。首先，两者都认为高级分析级别的能力是有限的，必须通过过滤器进行调整。第二，两者都认为这个过滤器的位置位于初级分析和高级意义分析之间。因此，这种注意力选择具有感性属性。因此，在当前的认知心理学中，大多数人倾向于将两种模型结合起来，称之为布罗德本特-特雷斯曼滤波-衰减模型，并将其视为注意的知觉选择模型。注意的反应选择模型，输入到感觉通道的刺激信息可以进入高级分析水平阶段，并且可以获得所有的知觉加工。信息的选择取决于刺激信息的感知强度和重要性。注意力选择在感知和工作记忆之间，也就是说，过滤器不在于选择感知刺激，而在于选择对刺激的反应。选择的标准是刺激对人类的重要性。刺激、信息、感官注册、知觉分析、反应选择、组织与输出、反应选择模型示意图、注意、知觉反应模型与反应选择模型的比较(不同)，两种注意模型的主要区别在于注意选择机制(即过滤器)在信息处理系统中的不同位置。知觉、刺激、识别、复述和反应选择、反应、反应、反应选择、知觉反应模型和反应选择模型的比较(相同)、注意知觉选择模型和注意反应选择模型并不是尖锐对立的，它们都承认注意具有选择功能，这可以从注意知觉选择模型中看出，也可以从注意反应选择模型中得到解释。3、注意认知资源理论、注意认知资源理论、注意认知资源理论涉及如何协调不同的认知任务和注意力的分配。注意力的协调和分配是指一个人在同时执行两项或多项任务时的心理特征。影响分配的因素，任务的难度，任务的相似性，个人的技能和实践，1。认知资源的限制。认知资源的能量分布。注意的物质限制和资源限制理论，注意的认知资源理论，认知资源的限制，定义：当人们处理诸如刺激信息的分类和识别等认知活动时的精神能量限制。只有当认知任务所需的资源总和不超过注意力的总资源时，注意力的协调和分配才能同时进行。其他的卡曼认为，在对刺激信息进行分类和识别的过程中，人们会受到认知资源的限制，认知资源是相对的，不是一个固定的量值。它与觉醒有关。在一定时期内，唤醒水平将决定需要注意的认知资源的数量。认知资源的分配机制是灵活的。它可以根据人们的实际需要进行调整和控制，优先考虑他们认为更重要的任务。注意力分配取决于个体的觉醒水平、当时的意志、完成任务所需的认知能力评估以及个体的一些心理倾向。根据瑟曼的注意认知资源分配模型，一个人同时做两件事的困难不是由刺激信息任务的相互干扰造成的，而是因为刺激信息任务所需的认知资源超过了这个人可用的认知资源的数量。只要不超过可用的认知能量，一个人可以同时做两件以上的事情。注重物质限制和资源限制的理论，诺曼和巴勃罗区分了人类的认知活动。它分为两类：一类是资源限制，另一类是物质限制。前者是指人类的注意力被分配的认知资源所限制的认知活动过程。一旦获得更多的认知资源，注意力分配就可以顺利进行。后者指的是一种认知活动过程，在这一过程中，人类的注意力受到质量低劣的刺激信息任务(刺激材料)或处理不当的信息的限制，即使分配了更多的认知资源，也无法成功完成。他们还认为，人类信息处理系统中存在处理刺激信息的认知资源。由于人类注意力认知过程中处理和加工刺激信息的资源有限，注意力分配也会受到限制，从而导致信息处理系统争夺有限的资源。概念认知曲线：应用于一项任务的认知操作的认知资源的增加将减少另一项任务的认知操作可用的认知资源的相应数量。(1)在教育教学活动中，注意力和学习有着极其密切的联系。其次，注意和学习的关系是第一个也是最基本的层次，即注意和辨别与记忆的关系。在第二个层次上，对刺激