《高等教育心理学》重点讲授大纲

高等教育心理学重点讲授大纲第一章 高等教育心理学绪论1心理学研究的主要内容2心理学各流派主要代表人物及其观点3教育心理学的研究对象4教师威信对教育效果的影响5教师威信的维护与提高6教师的智力与教育能力7教师的三种教育水平8教师成长与发展的基本途径第二章 学习的基本理论1学习的涵义2大学生学习的基本特点3桑代克尝试错误说4条件反射的几个规律性现象5布鲁纳认知发现学习理论6奥苏伯尔认知接受（有意义接受）学习理论7建构主义学习理论的基本观点8人本主义学习理论的基本观点第三章 学习动机与教育激励1学习动机的含义2奥苏伯尔关于学习动机的分类3耶尔克斯道德森定律4大学生学习动机的特点5动机期望理论5成败归因理论7自我实现理论8学习动机的教育激励措施第四章 知识、技能的学习1知识学习过程的基本环节2教学直观类型3感知规律在教学中的运用3大学生理解与思维发展的基本特点4促进大学生有效理解知识的主要条件5记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆6影响信息编码和知识识记的主要因素7遗忘曲线8促进知识巩固的有效复习9知识应用的基本环节10动作技能形成的过程及其特征第五章 学习策略与学习迁移1元认知的涵义及其构成2学习策略的含义及其构成3记忆（编码、保持、回忆）策略4阅读策略5解题策略6学习迁移的含义及其类型7学习迁移的基本理论8教学如何促进学习迁移第六章 问题解决与创造性的培养1创造性2创造的心理过程3创造性与智力发展的关系4影响问题解决的心理因素5培养大学生问题解决能力的教学策略6创造型大学生的心理特点7大学生创造性思维的心理训练8大学生创造性培养的教学策略第七章 品德形成与道德教育1品德及其心理结构2班杜拉社会学习理论3品德形成的基本过程4品德不良的心理因素5品德矫正的心理策略第八章 大学生的自我意识与自我教育1自我意识的含义2自我意识的结构（从形式、内容与观念三方面分析）3大学生自我意识的发展过程（分化、矛盾、统一、稳定）4大学生自我意识发展的特点5大学生的自我教育第九章 大学生群体心理与人际关系1社会助长作用与社会懈怠作用及其影响因素2去个性化、群体极化及其产生原因3从众、模仿、感染及其影响因素4大学班集体的特点与形成阶段5大学班集体目标的确立与实现6集体凝聚力及其培养7非正式群体的特点及其协调8人际吸引的因素9人际交往的基本原则10良好人际关系的建立与维护第十章 大学生心理健康与心理健康教育1健康与心理健康的涵义2大学生心理健康的标准3大学生心理成长的特点4大学生环境适应教育5大学生智力发展教育6大学生人际关系和谐教育7大学生健康恋爱观教育8大学生择业求职教育9大学生心理健康教育的基本原则第十一章 人格发展与学校教育1人格的含义2能力与智力的含义3加德纳多元智力理论4能力的个别差异5气质类型及其特征6性格的含义及其影响因素7性格的特征分析8能力、气质、性格与因材施教教师资格考试-高等教育心理学复习题一,单项选择题 1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人 主义 D. 认知心理学 4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 5. 行为主义的创始人是( ). A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939) C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ). A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939) C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ). A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939) C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ). A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939) C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 11. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完 全体现的人,既自我实现者.此观点出自( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ). A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ). A.发展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法 14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). A.发展法 B.观察法 C.系统法 D.实验法 15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方 法叫做( ). A.实验室实验法B.自然实验法 C.系统法 D.发展法 16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( ). A.观察法 B.自然实验法 C.实验室实验法 D.系统法 17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). A.问卷法 B.测验法 C.个案法 D.产品分析法 18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). A.个案法 B.谈话法 C.产品分析法 D.测验法 19.通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做( ). A.问卷法 B.测验法 0C.活动产品分析法 D.个案法 20. 通过被试者对已拟定的问题的回答,来研究其心理活动的方法叫做( ). A.问卷法 B.测验法 C.个案法 D.产品分析法 21. 如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为( ). A. 皮格马利翁效应 B. 罗森塔尔效应 C. 教师期望效应 D. 皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可. 22.( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待, 对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率. A. 教学效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我统一感 23.( )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断. A. 教学效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我统一感 24.( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径. A. 教学反思 B. 教学监控 C. 教学计划 D.教学设计 25.( )是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节. A. 教学反思 B. 教学监控 C. 教学计划 D.教学设计 26.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( ). A.操作性条件反射B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射 27.斯金纳研究的条件反射叫做( ). A.操作性条件反射 B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射 28.新生儿生下来遇冷空气就哭是( ). A.操作性条件反射 B.无条件反射 C.经典性条件反射 D.理性条件反射 29.学习是( )的建立. A.条件反射和无条件反射 B.无条件反射C.条件反射 D.理性条件反射 30. 无条件反射的反射弧是( ). A.由先天与后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的 31. 人主要的无条件反射有( ). A.食物性反射 B.防御性反射 C.性反射 D.食物性反射,防御性反射和性反射 32.条件反射的反射弧是( ). A.由先天与后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的 33. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过外部因素对学习行为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式. A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化 34. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向; A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化 35. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督, 来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持学生的学习行为. A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D.间接强化 36. 按照迁移的性质可以分为( ). A.正迁移与负迁移 B. 纵向迁移与横向迁移 C. 顺向迁移与逆向迁移 D. 特殊迁移与普遍迁移 37. 按照迁移的层次可以分为( ). A.正迁移与负迁移 B. 纵向迁移与横向迁移 C. 顺向迁移与逆向迁移 D. 特殊迁移与普遍迁移 38. 按照迁移的先后可以分为( ). A.正迁移与负迁移 B. 纵向迁移与横向迁移 C. 顺向迁移与逆向迁移 D. 特殊迁移与普遍迁移 39. 按照迁移的内容可以分为( ). A.正迁移与负迁移 B. 纵向迁移与横向迁移 C. 顺向迁移与逆向迁移 D. 特殊迁移与普遍迁移 40.( )是指一种经验的获得对另一种学 习起促进作用. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 41.( )是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 42.( )是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响. A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移) 44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如举一反三. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 45.( )是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 46.( )指学习迁移发生时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 47.( )是指一种学习中所习得的一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理,原则和态度具体化,运用到具体的事例中去. A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 特殊迁移(特殊成分的迁移) D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移) 48.从内容上看,自我意识可以分为生理自我. 心理自我和( ). A.自我社会 B. 现实自我 C. 投射自我 D. 理想自我 49. 从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和( ). A. 心理自我 B. 现实自我 C. 投射自我 D. 自我调控 50. 从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我, 投射自我和( ). A. 心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D. 理想自我 51. 个体品德的核心部分是( ). A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 52. 介于起点和终点之间的教学目标称为( ). A. 使能目标 B. 行为目标 C. 系统目标 D. 表现性目标 53. 社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( ). A. 内驱力 B. 凝聚力 C. 内心力 D. 吸引力 54. 在简单活动中,社会助长作用产生的原因在于( ). A. 群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识 B. 群体的存在唤起了活动对象的恐惧感 C. 群体的存在唤起了活动对象的功名意识 D. 群体的存在唤起了活动对象的成就意识 55. 创造性思维的核心是( ). A. 分析思维 B. 发散思维 C. 辐合思维 D. 抽象思维 56.影响大学生学习动机差异的关键因素是( ). A.自我意识 B. 教学内容 C. 教学方法 D. 智力水平 57.教师在具备一定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ). A. 教学效能感 B. 教学监控能力 C. 教学反思能力 D. 教学责任感 58.哲学与心理学家( )于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成为了一门独立的科学. A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus) B. 缪勒(E. Muller) C. 费希纳(Fechner) D. 冯特(W. Wundt) 59. 心理过程包括( ). A. 认识过程,情绪过程与行为过程B. 知觉过程,情绪过程与行为过程 C. 感觉过程,知觉过程与意志过程D. 认识过程,情绪过程与意志过程 60. 个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的. A. 认知过程 B. 情感过程 C. 意志过程 D. 认知过程,情绪过程与意志过程61.( )是各个分支心理学的基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律. A. 教育心理学B. 理论心理学 C. 社会心理学 D. 普通心理学 62.( )是进一步探索研究在各个社会领域中存在的心理活动及其规律的心理学. A. 社会心理学B. 理论心理学 C. 应用心理学 D. 普通心理学 63. 自然实验法的优点是( ). A. 减少人为性,提高真实性 B. 减少人为性,降低真实性 C. 提高人为性,增加真实性 D. 提高人为性,降低真实性 64.( )年,冯特(W. Wundt)在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,这标志着科学心理学的诞生. A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897 65.( )被誉为科学心理学之父. A. 冯特 B. 洛克 C. 笛卡儿 D. 缪勒 66. 根据信息加工的观点,感觉属于( ). A. 信息的输入和登录 B. 信息的识别 C. 信息的选择 D. 信息的储存和提取 67. 主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是( ). A. 眼睛 B. 耳朵 C. 鼻子 D. 舌 68. 当物体移到100米远处,视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100,但是我们知道该物体的大小没有太大变化,称为( ). A. 大小恒常 B. 形状恒常 C. 颜色恒常 D. 亮度恒常 69.( )是心理活动对一定对象的指向和集中. A. 感觉 B. 注意 C. 记忆 D. 思维 70. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上. 称为( ). A. 注意广度 B. 注意稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 71. 以动作. 技巧为内容的记忆是( ). A. 形象记忆 B. 情绪记忆 C. 运动记忆 D. 语词逻辑记忆 72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ). A. 需要 B. 动机 C. 兴趣 D. 理想 73.( )是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和. A. 气质 B. 性格 C. 兴趣 D. 能力 74. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( ). A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力 75. 加涅的分类理论将认知学习分为( ). A. 言语信息,智力技能与认知策略B. 知识信息,智力技能与动作技能 C. 言语信息,动作技能与认知策略D. 智力技能,动作技能与认知策略 76. 教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( ). A.讲授法 B. 发现法 C. 掌握学习法 D. 头脑风暴法 77. 品德态度的形成包括以下阶段( ). A. 遵从阶段,认同阶段与内化阶段 B. 醒悟阶段,转变阶段与自新阶段 C. 前道德阶段,因循阶段与原则阶段 D. 自我中心阶段,权威阶段,可逆性阶段与公正阶段 78. 认为学习是外部行为变化的学者是( ). A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 加涅 D. 金布尔 79. 根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为( ). A. 自然强化和人为强化 B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化) C. 外部强化和内部强化 D. 强化和惩罚 80. 以下属于智力因素的是( ). A. 注意力 B. 动机 C. 情感 D. 意志 81. 以下属于非智力因素的是( ). A. 观察力 B. 记忆力 C. 意志力 D. 思维力 82. 人们对人或事物所持有的一套比较笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为( ). A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板效应 83. 根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( ). A. 能力 B. 努力(不稳定的,内在原因) C. 任务(稳定的,外在原因) D. 运气(不稳定的,外在原因) 84. 在影响人际吸引中近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用( ). A. 熟悉性和临近性 B. 相似性与互补性 C. 外貌 D. 对等性或互惠性 85. 看到别人穿时装,自己也去买来穿上,属于( ). A. 服从 B. 从众 C. 模仿 D. 暗示 86. 三个和尚没水吃的现象是( ). A. 社会促进 B. 社会抑制 C. 社会进步 D. 社会退步 87. 儒家学派的创始人是( ). A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 88. 儒家的核心价值观是( ). A.己欲立而立人,己欲达而达人B. 仁 C. 己所不欲,勿施于人 D. 岁寒 ,然后知松柏之后凋也 89.死生有命,富贵在天的观点出自( ). A. 儒家学派 B. 道家学派 C. 中立派学者荀子 D. 韩非子 90. 在一定程度上,代表当时统治阶层立场的是( ). A. 儒家学派 B. 道家学派 C. 荀子 D. 韩非子 91. 道家学派的创始人是( ). A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 92. 墨子不相信命,认为富贫,贵贱,寿夭,都不是命中注定的,可以通过主观努力去改变,这观点属于( ). A. 儒家学派 B. 道家学派 C.中立派学 D.现代道家学派 93. 儒家与道家之间的中立派学者是( ). A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 94. 在一定程度上,代表当时被统治阶层立场的是( ). A. 儒家学派 B. 道家学派 C. 荀子 D. 韩非子 95. 君子曰:学不可以已.青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水.君子博学而日参省乎己,则知 明而行无过矣.故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也.上述学习观出自( )所作的劝学篇. A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 96. 古代学者( )在老子中说:道常无为而无不为,其含义为,人道要效法天道,就管理者来说, 无为是指人适应自然,自觉服从客观规律的管理行为过程. A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 97.中庸之道的管理思想出自( ). A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子 98. 急躁直率,热情,情绪兴奋性高,容易冲动,心境变化剧烈,具有外向型的特征,属于( )气质类型. A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 99. 活泼,好动,反应迅速,喜欢交往,注意力与兴趣容易转移,具有外向型的特征,属于( )气质类型. A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 100. 稳重,安静,反应缓慢,沉默寡言,情绪不易外露 注意稳定,善于忍耐,具有内向型的特征,属于( ) 气质类型. A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 101. 行动迟缓,不强烈,孤僻,情绪谈深刻,感受性很高,善于观察细节,具有内向型的特征,属于( ) 气质类型.A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 102. 主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成心切,好争辩,好争胜属于( ). A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality) C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality) 103. 主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和, 顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于( ). A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality) C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality) 104.知彼知己者,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆.属于( )的思想. A. 信息管理 B. 环境管理 C. 目标管理 D. 时间管理 105. 直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是( ). A. 需要 B. 动机 C. 兴趣 D. 信念 106. 以感情来维系成员之间关系的群体是( ). A. 正式群体 B. 非正式群体 C. 参照群体 D. 实属群众 107. 信息从接受者返回信息源的过程称为( ). A. 编码 B. 传输 C. 解码 D. 反馈 108. 将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为( ). A. 编码 B. 传送 C. 解码 D. 反馈 109. 在管理心理学研究的方法中,通过搜集各种有关材料间接了解组织中人的心理活动的方法称之为( ). A. 案例法 B. 观察法 C. 测验法 D. 调查法 110. 需要层次理论是由美国心理学家( )提出的. A. 马斯洛 B. 弗鲁姆 C. 洛克 D. 斯金纳 111. 要改变一个人的态度一般应首先改变一个人的( ). A.知识 B.情感 C.价值观 D.行为 112. 一位同学失恋后没有自暴自弃,反而把全部的精力都用在了考研上,并最终考上了某名牌大学的研究生. 这属于挫折防卫中的哪一种 ( ) A.补偿作用 B.代替作用 C.压抑作用 D.投射作用 113.唯小人与女子难养,这句话反应的是( ). A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.第一印象 114. 让受挫者给他造成挫折的人写信,这属于什么挫折管理方式( ). A.精神发泄法 B.心理治疗法 C.主体知觉重组 D.宽容 115. 军人的迷彩服利用了知觉( )规律. A.理解性 B.选择性 C.整体性 D.恒常性 116. 忧者见之而忧,喜者见之而喜说的就是( ). A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 117.江山易改,秉性难移,这说明个性具有( ). A.整体性 B.独立性 C.稳定性 D.倾向性 118. 奖励应当达到雪中送炭的效果,体现了强化的( ). A.奖励与惩罚相结合原则 B.以奖为主,以罚为辅原则 C.奖人所需原则 D.及时强化原则 119.个人能力主义是下列哪种组织文化的主要特征之一( ). A. 美国组织文化 B. 日本组织文化 C. 中国组织文化 D. 澳洲组织文化 120. 亚里士多德说:美丽比一封介绍信更有推荐力.这说明在人际关系中( )因素的重要性. A.外貌吸引 B.语言吸引 C.才华吸引 D. 名望吸引 二. 多项选择题 1. 心理过程包括( ). A. 意志过程 B. 行为过程 C. 认识过程 D. 情感过程 2. 个性心理特征包括( ). A. 认知 B. 能力 C. 气质 D. 性格 3. 在心理学研究中必须坚持的基本原则是( ). A. 客观性原则 B. 理论联系实际的原则 C. 发展性原则 D. 教育性原则 4. 实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究( )的关系和变化的规律. A. 自变量 B. 因变量 C. 人脑 D. 客观世界 5. 实验法可分为( ). A. 实验室实验法 B. 情景实验法 C. 参与实验法 D. 自然实验法 6. 高等教育区别于普通教育的特点有( ). A. 教育任务不同 B. 教育对象不同 C. 社会职能不同 D. 地位作用不同和培养方式不同 7. 心理学发展的历史分为( ). A. 孕育阶段 B. 转折阶段 C. 确立阶段 D. 发展阶段 8. 弗洛伊德把人的意识分为( ) A. 意识 B. 前意识 C. 潜意识 D. 后意识 9. 遗忘的发生主要原因是( ). A. 信息错误 B. 记忆痕迹消退 C. 信息的干扰 D. 意识的抑制 10. 解决问题的早期思维方式主要有两种,即( )法. A. 桑代克的尝试-错误 B. 加涅的信息加工 C. 苛勒的顿悟 D. 孔子的启发 11. 以下关于定势描述正确的是( ). A. 一种心理活动的准备状态 B. 凭借以前的经验看问题 C. 有时有助于较快解决问题 D. 缺乏灵活性 12. 以下属于个性倾向性范畴的是( ). A. 需要 B. 兴趣 C. 动机 D. 能力 13. 以下属于个性心理特征范畴的是( ). A. 需要 B. 气质 C. 性格 D. 能力 14. 一般能力是指( ). A.观察力 B. 记忆力 C. 思维力 D. 想象力和注意力 15. 气质类型包括( ). A. 胆汁质 B. 多血质 C. 黏液质 D. 抑郁质 16. 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有( ). A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 尊重需要和自我实现需要 17. 关于能力的描述正确的是( ). A. 属于个性心理特征 B. 是人类社会历史经验的总结和概括 C. 能力的发展比知识的发展要慢得多 D. 随年龄增长要经历发展,停滞和衰退的过程18. 语言能够影响人的( ). A. 人际交往 B. 认知 C. 自我调节行为 D. 社会化 19. 自我意识包括以下几个方面( ). A. 自我意识 B. 自我评价 C. 自我监督 D. 自我控制 20. 教学过程的基本要素包括( ). A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学对象 D. 教学媒体 21. 教学设计包括以下几个方面( ). A. 目标 B. 策略 C. 过程 D.评价 22. 教学媒体包括( ). A. 投影 B. 录象 C. 计算机 D. 黑板和图片 23. 创造性思维表现为思维的( ). A. 独创性 B. 发散性 C. 灵活性 D. 突发性 24. 师爱的心理功能主要有( ). A. 激励功能 B. 感化功能 C. 调节功能 D. 榜样功能 25. 认为学习是外部行为的变化的是( ). A. 桑代克 B. 巴甫洛夫 C. 斯金纳 D. 加涅 26. 强调学习是认知结构的变化的是( ). A. 华生 B. 加涅 C. 奥苏贝尔 D,金布尔 27. 大学生的学习方法上的特点是( ). A. 自学方式日益占有重要地位 B. 学习的独立性,批判性和自觉性不断增强 C. 课堂学习与课外和校外学习相结合 D. 学习的自主性降低 28. 桑代克总结的主要学习规律是( ). A. 效果律 B. 练习律 C. 准备律 D. 联结律 29. 教师威信的维护与发展,关键在于教师本身所具有主要特征,即( ). A. 教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度B. 教师要正确认识和合理运用自己的威信 C. 不断进取的敬业精神 D. 言行一致,做学生的楷模 30. 正强化的方法包括( ). A. 奖学金 B. 对成绩的认可 C. 表扬 D. 给予学习和成长机会 31. 学习活动中良好的性格特征表现为( ). A. 努力奋斗 B. 实事求是 C. 独立意识 D. 创新精神 32. 师爱的表现形式主要有( ). A. 关怀和爱护学生 B. 尊重和信任学生 C. 同情和理解学生 D. 热情期望与严格要求 三,判断题 1. 我们学习高等教育心理学的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作. 2. 世间存在的一切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因. 3. 高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心具有独立性. 4. 心理学是研究心理现象及其规律的科学. 5. 心理活动是人所特有的. 6. 人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系.了解心理现象,有助于我们进一步认识自己,他人与整个世界. 7. 心理是客观现实在脑中的反映,脑是产生心理现象的器官,心理是脑的机能. 8. 人类的动机都是有意识的动机. 9. 引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产生的. 10. 引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因. 11. 人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的. 12. 兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素. 13. 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.需要是个体行为积极性的源泉. 14. 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.兴趣是个性心理特征之一. 15. 兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要. 16. 孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.这说明,兴趣对学习具有重要的促进作用. 17. 百度集团总裁李彦宏说:百度成功的关键在于,员工们都非常喜欢自己所从事的工作.这说明,只要我们喜欢自己所从事的工作,即对自己所从事的工作感兴趣,我们就能获得成功. 18. 理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求. 19. 幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫无实现可能的想象,理想则反之. 20. 理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的. 21. 心境是一种比较持久的,微弱的,影响人的整个精神活动的情绪状态.心境是关于某一事物的特定的体验. 22. 热情是一种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态. 23. 同一种刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同样的反应. 24. 心理是刺激与行为之间的重要桥梁.可以说,心理活动在影响着我们的一切行为. 25. 能够驾驭得了自己的心理活动,就能够驾驭得了自己的前途与命运. 26. 人的行为并不都是由意识来驾驭着,无意识在个别情况下,可以对我们的行为起到决定性的作用. 27. 意识与无意识之间存在着一定的联系,而且彼此可以转化. 28. 态度和品德的结构是一致的,都是由认知,情感和行为三个方面构成. 29. 在正常情况下,我们可以自觉地调节与控制自己的无意识. 30. 子曰:岁寒,然后知松柏之后凋也.其含义为困境使我们更加坚强. 31. 子曰:己欲立而立人,己欲达而达人.己所不欲,勿施于人.这说明,教师言传重于身教. 32. 子曰:知者不惑,仁者不忧,勇者不惧.这说明,我们应