以多元化办学模式发展职业教育

以多元化学习模式发展职业教育摘要：校企联盟是我国职业院校深化教育教学改革的重要措施，要以深化校企合作为线索，推进校办模式创新，在战略支柱产业背景下适应高素质人才培养的需要。 本文首先从宏观角度考察了当前我国职业教育集团化研究模式的概况，并探讨了当前国内当前校企合作研究模式，最后对校企合作研究提出了希望。关键词：校企合作学习模式目前，我国职业教育的普及、学科化模式已经发生了很大的变化，在实践中正在进行工学结合、产教结合等新的尝试。 现有经验表明，校企合作是中等学校改革与发展的必由之路。 但随着社会形势的快速发展，传统的简单校企合作运作模式显示了局限性，如何继续发挥校企合作的巨大效应，深化校企合作是当前国内许多职业院校选择的做法，显示了一定的优势。一、目前我国职业大学分组学校简况1、国家关于实施校企合作、集体化研究的相关法规条文党和国家一直重视职业教育工作。 进入新世纪，特别是党的十六大以来，国务院相继召开和批准了全国职业教育工作会议，决定2002年和2005年两次大力发展职业教育(国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定)(国发200216号)， 国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发200535号)广东省委员会、省政府也多次发布了相关文件中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定 (粤发200621号)，广东省发布了职业技术教育实施纲要(20062020年)(粤发200711号)，将职业教育作为中国(省)经济社会发展的重要基础和教育工作战略重点， 大力发展职业教育，创新职业教育发展模式，推进校企合作、工学结合，鼓励集体化、多元化运营的内容常见于上述法律条文。 国务院关于大力发展职业教育的决定要求各地依托行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业紧密结合。 中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定明确指出建立全社会共同参与的多种学校运营机制。 主导公有制，积极探索产权明确、多所有制并存的学校运营体制。 推进高质量职业技术大学设立分校、与弱职业技术大学合并、重组、合办学校。 公营职业技术大学可以采取联合、连锁、集团化、股份制、企业和社会力量合作办学等模式，积极利用各种社会资源吸收民间资本和海外资金办学。去年4月22日召开的第十一届全国人大常委会第八次会议上，教育部部长周济所要求国务院关于职业教育改革与发展情况的报告、报告在各地进一步深化职业教育体制改革，在国务院的指导下，进一步完善等级管理、地方主体、政府统一、社会参与的职业教育管理体制。 完善依托政府主导、企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与、公务民办并存的多元化经营结构。 行业、企业继续运营现有职业院校，鼓励有条件的企业单独举办或与其他企业、职业院校共同开展职业教育，切实保障产学结合、校企合作的实施。去年7月发表的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）也建立了健全政府主导、行业领导、企业参与的学校运营机构，制定了促进学校企业合作的学校运营法规，促进学校企业的合作制度化。去年年底，为了建立现代职业教育体系，教育部改革北京市、天津市、河北省、辽宁省等职业教育运营模式，探索职业教育集团化运营模式，旨在进一步提高我国职业教育水平。因此，国家和广东省委、省政府鼓励职业教育积极分组办学，多样化办学。 在这些文件的指导下与当地政府有关部门合作，全国各地的教职小组发展成雨后竹笋，显示了其优势。 应该说，成立职业教育集团，实施分组研究，是当前和未来一定期间我国职业教育发展的必然趋势之一。2、目前我国校企共同办学的类型及其办学模式根据职业教育集团化研究的主体结构和运营特点，我国目前的职业教育集团化研究是由行业型(或专业型)职业教育集团(旅游、电子、商业、物流等)、地区型职业教育集团(省、市、县等)和复合型职业教育集团(职业学校、企业、政府部门、行业学会等多种性质的单位联合构成) 在这三种类型下，也出现了各具特色的职业教育组化研究模式。第一，“河南模式”:城乡联合，城乡联系。其运作模式之一是城乡学校共同招生、合作办学二是城乡学校分校三是城乡学校推进教育一体化四是城乡学校为农村学校培训专业教师，提供实际培训条件，配置学生实习，开展技能鉴定五是集体名义第二，“海南模式”:市县合作，三段培育。其运营模式以主导行业为服务面，以城市示范职业学校为先导，以县(市)职业中心和相关企业为成员，学生首次在县(市)职业中心学习基本文化知识，接受职业意识、职业道德、职业习惯培养后第二年，在城市典型中等学校学习专业理论，加强技能训练的第三年进入企业顶层实习，毕业后第三，“天津模式”:校企合作、工程结合。那个运营模式重视校企合作，工学结合。 学校育人与企业用工紧密结合，学校资源与企业资源有机融合，初步实现了校企双方的资源共享、互利共赢。 成员学校解决学生实践培训和顶岗实习问题，获得稳定的校外培训基地，促进毕业生就业的成员企业稳定优质劳动力源，解决员工培训问题，得到学校的智力支持。目前，在政府文件指导下，推进公营职业学校资源整合和重组，探索规模化、集体化、连锁化办学方法，主导公有制，产权明确，多种所有制并存的学校体系已成为众多有识之士的共识。 实践表明，建立职业教育集团，产学研结合是职业院校运作的必由之路，教育与行业合作、学校与企业合作是实施职业教育的最有效途径，它在自己的内在规律下实现真正意义的教育与生产劳动，培养应用型创新人才方面具有很大优势。校企合作经营学的优势越来越突出，校企合作经营学的模式也多种多样。 校企合作办学的目的是合理配置利用教育资源，把资源从“死”变为“活”，避免重复建设，降低学校成本，提高学校利益。 在不改变现有制度、法人、人的财产所属性的情况下，与有关机构密切合作，补充优势，在招聘、教育、就业等方面统一规划，形成了校企合作经营学的紧密层面。 紧密层是由与职业教育活动有密切关系的各法人的契约方式构成的联合体。 主要有四种密切的合作方式一、校际合作、对接办学校。 学校通过培养式招生、专业对接、实行“2 3”培养模式对接，充分利用学校偶像教育资源，实现学校运营的低成本和互惠。二是学校政治合作、分校的设立。 校企合办学可任命政府领导为校长，学院常务副校长，派优秀管理人员，按学院先进经营理念、建设思路和管理机构建设分校。 双方合作，改善现有学校经营条件，加强各项管理，提高教学质量，提高学校经营水平。 这种学校运营模式不仅有利于培养区域内的本地化人才，也加强了学校企业共同运营的功能。三、校企合作，互利共赢。 先后与95家校外机构建立了实习基地，建立了优势互补、双向服务、互利共赢的平台。 另一方面，企业在学校建立了“订单式”人才培养平台。 企业根据人才需求与学院签订用人协议，学校负责定向培养。 校企签订招聘就业协议后，企业与学校一起制定教学计划、课程设置、实践训练标准，学生基础理论和专业理论学习在学校完成，毕业实习和毕业设计在企业进行，学校和企业共同实现人才培养目标。 另一方面，学校在企业建立学生实习平台。 学生在企业进行顶尖实习，企业积极为实践教学、毕业设计提供良好条件。 另外，一些紧密合作企业除了接受学生实习外，还紧密合作，补充优势，提供双向服务，形成了高技能人才培养的合作力，将企业的主体作用和学校的基础作用融为一体。现代高等职业教育的培养目标是，高等职业院校必须与招生、专业建设、教育活动(包括理论教育和实践)、学生毕业就业等和社会市场、企业密切联系，密切配合，即决定校企共同办学的途径。 无论是哪个地区的高等学校，还是什么专业，无论学校条件如何，校企合作办学，积极面向社会，面向市场，面向企业，学校一定充满活力，越做越好。 如果不顾校企合作，开办学校，不寻求社会和企业的合作和支持，学校一定会走下坡路，越干越糟。 我们要以中华人民共和国职业教育法为动力，积极赢得政府、教育行政部门、政府各有关部门的关心和支持，走向社会，走向企业，建立校企合作有机体系，发展我