以校为本-促进教师专业成长——夏阳中心小学校本培训工作回顾

以校为本，促进教师专业成长 夏阳中心小学校本培训工作回顾近年来，我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和科学人才观，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，根据学校工作计划及教师教育教学的实际需要，立足于“为了学校”（即为了提高学校教师的专业素养，为了提高学校的教学质量和办学层次）、“在学校中”（即校本教研的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，研究的方法是行动研究）、“基于学校”（以本校教师教学中出现的问题或困惑为出发点，解决现在存在的问题）确立校本教研思路，正确把握校本教研方向，规范校本教研管理，构建校本教研平台，拓展校本教研途径，有效提高了教师素质，促进了学生、教师和学校的共同发展。一、规范管理，拓展途径（一）、 建立健全校本培训网络学校作为以校为本的教研制度的主体，校长是第一责任人，为此，我校组成了由校长牵头，教导处、教研组、德育处等职能部门实施具体管理的校本教研网络，教导主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动研究者。为了保证校本教研的有序开展，我校还制定了相关管理制度，如：校本教研的组织制度、教科研论文奖励制度、同伴合作制度等。（二）、立足学校，丰富校本培训内容1、建立学习制度，帮助教师提高专业素养。学校建立了学习制度，利用每周的政治学习和业务学习时间，组织教师开展集中式校本培训，学习相关新课程理念，引导教师学会理性地思考教育教学问题。，向教师推荐必读的教育专著自学书目，同时对读书笔记及学习进度做了明确的定时、定质、定量的要求，通过这种有计划有目的的引导式学习，促使教师养成良好的读书习惯，从中品味读书的快乐。2、认真组织教师积极参加上级人事部门和教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，如每年聘请乡法制办领导和派出所干警到我校举办法制讲座。3、做好教师学历提升工程。鼓励和支持教师积极参加大专自学考试或函授，专科学历的教师参加本科学历的进修。4、积极筹措经费，安排不同层次教师外出听课、考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，学习科学的管理方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。5、组织教师积极参加县或县级以上的优秀课堂教学展示活动的听课与学习，我校于2008年选送俞银娣老师一节品德与社会课和2009年选送尤志蓉老师的一节课改回头看优质课菜园里，分别获得县进修学校颁发的一等奖和二等奖。6、组织年轻教师与有教学经验的教师、高级教师与初级教师、骨干教师与一般教师进行拜师结对，对新教师做好帮扶工作，以促进他们尽快成长。7、请结对子学校明溪实验小学优秀教师来校指导教育教学及教科研工作，近年每年连续带来了优质观摩课和精彩的讲座，特别是2010年10月又带来了3节优质观摩课和3个精彩的讲座。8、认真组织课题申报、积极开展课题研究，定期开展学科教研活动，开展主题研讨，围绕主题研讨组织青年教师教学汇报课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。努力创建良好的科研氛围。例如，2006年我校从当地实际和学生的人本发展角度出发，为贯彻落实英语新课程标准的教学理念，拟定开展农村小学英语任务型教学模式研究这一课题研究，探索合乎农村实情的小学英语教学模式。经过审批，市级“农村小学英语任务型课堂教学模式研究”课题于2006年8月立项。经过两年多的辛勤工作，于2008年10月顺利结题。通过这一课题的研究，构建了适合学生特点的小学英语任务型课堂教学的操作样式，大大提高了学生学习与运用英语的能力，提高了教师从教小学英语的专业素质与教科研能力。2010年9月，我校又申报了县级语文课题长文短教，提高课堂实效。（三）、拓展途径，增强校本培训实效学校重视引导各教研组自主开展教研活动，将教学研究立足于解决课堂教学中的实际问题，不断改进教学方法和学生的学法指导，运用参与式研讨的方式，探讨课改中出现的问题。校领导深入教研组，不仅给予业务指导，而且给教研组以人文关怀，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，促进教师的合作，扎实推进校本教研。各教研组定期开展教研和集备活动，集备时，一人在准备充分的情况下主讲，然后其他教师各抒己见，共同研讨，思想的火花在交流中碰撞，问题越研究越透彻，方法越辩越明，所有的教师在集备中都有所收获，好的东西也得以共享。在教研的内容上，我们提出不再仅仅局限于本学科的内容，鼓励不同学科的教师相互协作，在学科之间寻找研究的突破口，力求在深化各个学科纵向研究的同时，加强学科之间的横向整合。教研内容的纵向与横向扩展，不仅丰富了教研内容，也大大拓宽了教师的视野。我校通过以下途径，增强校本培训实效1、教学观摩活动：每学期，学校都定期组织各级骨干教师的校级观摩课和青年教师的岗位练兵课等，展示课堂魅力的同时，也为教师间相互学习交流提供了有利的条件。2、课例研究活动：去年起，我们通过“年级组教师同上一节课”的研究方式调动教师研究教材、教法的积极性，使不同层次的教师在实践、反思、研讨、再实践的过程中得到提高。3、开放式专题研究活动：我校建立起了社会教育、家庭教育和学校教育的三位一体教育网络，成立了“家长学校”，对“家、校教育的有效结合”做了认真研究。主要做了以下工作：“家长学校专题讲座”，每学期家长学校针对教育教学、家教等方面的问题请校领导、优秀骨干教师、有经验的家长来专题讲座；“教学开放周活动”，通过请家长、对口小学的老师及小学生家长走进学校，走进课堂，了解学校，了解教师，了解新课程，使学校、家庭、社会形成强大的教育合力，共同促进学生的成长与发展；“家校信息快递”，以印发资料的形式将学校教育教学的新思路、新的家教理念、新的工作动态印发给家长，使他们更加快捷地获取相关信息，以便更好地配合学校的教育教学工作。二、学会反思教师的反思是促进教师专业化发展的重要环节，通过教学反思引导教师探索问题，获得理性的升华，在校本教研中起着至关重要的作用。按照教学进程，我们将教师的反思分为三个环节：一是在教学前进行前瞻性的反思，教师运用已有的知识、经验对教学进行“精心设计”，提高对教学的预测与分析能力，使教学成为自觉的研究性实践。即备课时就要认真分析教材，回忆以往教学中学生学习的表现，思考下一步教学可能会出现哪些问题，学生学习的成长点在哪里，学生已有的生活经验有哪些，思考这些问题是为了设计针对不同学生的个性化教学方案。二是教学中要及时进行调控性的反思，根据课堂教学的变化，抓住契机，调整教学策略，以适应学生的学习要求。三是在课后，要及时进行反思，回顾教学过程中的各个环节，大到课堂教学的总体设计，小到语言和动作，用“教育随笔”、“课例研究后记”、“教学日记”等形式记录自己教学与反思的轨迹，使教学经验理性化。为了鼓励教师形成反思的习惯，提高反思的能力，我们通过组织教学案例及论文评选，教学反思交流，精品课例汇编等多种形式，将教育理念与教学行为有机地融合，促进教师思考和感悟力的提高。经过努力，我们的教师学会了反思，并能及时地把反思所得运用到改善教学行为上。如有的青年教师自建了二次备课教案本，两个教案本即在集体备课及个人备课的基础上形成一次教案原始设计，授课后及时反思，在反思基础上进行修整即二次备课，形成二次备课教案，几乎每节教学内容都是这样处理的，一学期下来，积累很多，收获颇丰。独立处理教材，进行教学设计的能力有了很大提高。三、建教师成长记录袋学会创新精神的培养，离不开教师的个性化教学，为使教师的个性得到充分发展，我校尝试着引导青年教师创“成长记录袋”，将教师在各种教育教学活动中获得的材料及时收集起来，进行分析与解释，将其作为校本培训中教师自我评价及学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。教师“成长记录袋”的内容包括：教师履历表，各种培训和各类竞赛获奖情况，自我反思材料、论文、精彩教案、课件、随笔、文摘卡、经验总结、心得体会、听课记录、个人才艺作品，甚至不成功的教学案例，等等。它具有如下几个特征：1 、基本成分是教师的个人作品、教学精彩片段记录等；2 、 材料的收集是经常性的、有意的；3、材料提供给教师反思的机会；4、种类丰富多彩，有文字记录活页、电子文本、照片等。“成长记录袋”的收效：1、有利于全面展示教师的成长过程。2、有利于青年教师能力的提高。3、有利于形成积极上进的群体氛围。“成长记录袋”的定期展示，不仅让教师看到了自己的优点，树立了自信，同时也明确了自己的不足与他人的长处