校本课程开发基本模式VIP

学校本课程开发的基本模式，1，从开发对象中划分，2，理论上划分，最后一页，(1)以教师为中心的开发模式，一，意思：基于教师的专业特长和职业兴趣，学生为了学习成长的实际需求，组织开发学校本课程。 2、开发基本流程是第一步，学校提出校本课程建设的总体规划与实施方案，成立校本课程开发委员会，向公众开放第二步，校方发布校本课程开发范围与类型的第三步，教师个人或团队接受课程开发模块， 为本课程开发做好准备的第四步是教师自身或学校为本课程开发人员引导专业指导顾问、教师自身或团队合作开发本课程模块，一是从开发对象分开，第五步是在本课程模块开发完成后，展示教师共同开发的本课程学校邀请有关专家、教师、学生以及学生监护人组成评审委员会，对教师开发的校本课程进行评估，并提出正确修改的意见和建议，第六步是参加校本课程的教师根据评审委员会提出的意见和建议，由教师自身或团体协作修改后， 作稿第七步，由学校校本课程开发委员会参加校本课程开发，向评审委员会认定的教师颁发证书，进行精神和物质奖励。 一、从发展对象分为： (二)以学生为主体的发展模式，一、含义：根据全体、部分或几个学生的学习成长和兴趣需求，组织开发教师、教师团队、学生、家长、专业团体、学者专家等个人或团体。 2、发展基本流程的第一步，学校根据学生的学习成长实际情况和学校的运作条件设计校本课程问卷，让学生详细填写问卷，进行详细调查的第二步，学校由教师统计学生问卷，然后学校根据学生问卷的结果，教师、教师队伍、学生、 组织家长、专业团体、学者专家等个人或团体，校本课程开发小组认知校本课程开发模块的第三步，校本课程开发小组进行主题研究，做好校本课程开发准备，一、从开发对象分为第四步、 开发团队自身或学校聘请专业指导顾问，校本课程开发团队合作开发校本课程模块的第五步，在校本课程模块开发完成后，将教师开发的校本课程集中展示，学校邀请相关专家、教师、学生以及学生监护人组成审核委员会， 评估开发小组开发的校本课程，提出正确修改的意见和建议的第六步，根据参加校本课程的教师审查委员会提出的意见和建议，开发小组深入修改后确定原稿的第七步，由学校校本课程开发委员会参加校本课程的开发，审查委员会认定的教师个人或开发一、从开发对象分为： (三)补充学生、社会、专业机构的开发模式，以上三种校本课程的开发模式是校本课程开发的主要模式，其中学生、社会、专业机构等组织和人员的开发模式可以作为补充形式。 一、从开发的对象区分，返回，二、从理论上区分，从理论上对课程开发进行了四个主要模型，即目标模型、过程模型、实践模型和情景模型。 (1)目标模式、意义：目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定、实现和评价的课程开发模式。 只有确定目标，才能选择学习内容和组织学习方法，评价目标的达成度。然而，在课程开发中普遍应用目标模型存在两个基本障碍：目标模型误解知识本质，二是目标模型误解课程实践改进过程的本质。(2)流程模型、流程模型由英国着名课程理论专家斯坦豪斯建立。 在过程模型中，斯坦豪斯主要论证了课程研发过程的基本原则和方法：第一，一般目标和过程原则，即过程模型不是目标预设，而是总体教学过程的一般和广泛教学目标。 第二，课程设计与课程内容选择的依据。 第三，开放的课程体系和形成性评价。 强调课堂开放性不是学生学习线性、被动的过程，而是积极参与探索的过程。 二、理论分为，(三)实践模式、校本课程开发具有多种实践模式：创新模式、整合模式、适应模式、选择模式。 四种实践模式各有特点，相辅相成，反映了课程开发的复杂性和不确定性。 实践模式的代表人物是美国着名课程理论专家和生物学家施瓦布，曾与布鲁纳等教育家一起指导过美国20世纪56年代的“新课程运动”。 二、理论分为实践四种模式，二、理论分为： (一)课程创新模式，内涵：课程创新模式是开发新课程和新课程。 条件：必须依据国家课程制度允许范围内的学校运营传统、特色和条件资源(时间、空间、经费条件)，根据学科发展的基础和条件(包括人力资源优势和团队规模)，考虑学生和家长的容忍度。 二、理论划分，(2)课程整合模式，内涵：以跨学科知识体系关注共同因素的方式安排学习课程开发活动。 整合的目的和意义：学科之间存在整合要素和内容教育教学之间的整合要素和内容，高效的功能具有全体育人员的功能，二是理论分为课程适应模式，内涵：根据学生的容忍度和学科教育规律适当调整课程目标、内容、组织和教学方式。 条件和意义的课程教材比较成熟，促进了教学教学质量的提高，(4)课程选择模式，内涵是从多种课程教材中选择学校实施的课程计划。 条件和意义：从适应到选择的过程节省时间、省力、高质量的有效经费投入比较大，二是理论分为情况模型(或环境模型)，情况模型的代表人物是英国教育学者的技能贝克，他在从微观层面分析具体的学校情况的基础上，构建了校本课程的研发模型。 该模型由分析情况、确定目标、解释设计方案、实施、检测、评价、反馈和重建5个具体阶段组成。 情况模型是学校本课程常用的模型，受文化分析的影响，吸收了目标模型、过程模型和实践模型的合理成分