人的社会化与教育的关系

人的社会化与教育的关系，社会化是什么？ 人的社会化是学习社会文化，增加自己的社会性，从生物人变成社会人的过程。 社会学教程王思斌，个人社会化是社会化的主要对象在相互作用中内化社会所需的知识技能、价值观、行为规范等，形成一定的行为方式和个性特征，适应、改造社会，发展自己的过程。 教育社会学研究马与民高旭平，社会化与教育的关系，教育与社会化的同等论教育大于社会化论教育与社会化的交叉论，对“教育”概念的认识差异1 .广义教育：广义教育是个人社会化的过程。 增进人的知识技能，形成人的价值观，指影响人发展的因素，与社会化一样具有终身持续性和永久性。 2 .狭义教育：狭义教育通常指学校教育。 是指有组织、有目的的社会化过程，其对个人社会化的影响不能取代其他教育组织。 教育的目的是系统地社会化年轻一代，社会化的过程是在社会成员中形成“充分的同质性”，初步建立孩子心中集体生活所需的“相似性”，即社会生活所需的共同价值观和信念。 教育与社会学涂抹干燥、教育是为了促进个人社会化。 基础教育，基础教育是一个动态概念。 目前我国事实上的基础教育是指中学(包括中学)以前的一切教育形式，狭义上指9年的义务教育，广义上还应包括家庭教育(简称家教，英语为tutor )和必要的社会生活知识教育等。 家庭教育与社会化(儿童、学龄初期)学校教育与社会化(小学、中学)、家庭教育与社会化、社会化场所：家庭主要时期：儿童时期与学龄初期特征：儿童时期与学龄初期生理与心理对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。 父母对孩子有充分的权威和支配作用。 这个时期的孩子大部分时间都是在家里度过的，也就是说家庭是当时孩子社会化的主要场所。 家庭是社会结构的基本单位，各种社会关系通过家庭这一中介反射到孩子身上。 家长在为孩子提供基本的生活保障和精神慰问剂的基础上，进一步对孩子进行基本行为的道德规范教育、基本的生活技能教育和基本的价值判断教育。 婴儿-学龄初期社会化任务，基本生活技能基本行为规范基本道德意识和价值判断，家庭教育不足对留守儿童正常社会化的影响，留守儿童：留守儿童(the“left-behind”children )是指父母双方或一方在城市工作，自己在农村生活的儿童。 他们通常和自己的父亲和母亲之一，或者前辈和亲戚，还有父母的其他亲戚和朋友一起生活。 由于父母一方或双方长期外出，农村留守儿童家庭的功能减弱或不完美，使儿童处于“教育真空”状态，对儿童的生理、心理、人格的发展，对儿童的社会化进程产生非常不利的影响。 1 .管理不足2 .教育落后3 .心理脆弱4 .道德滑坡、学校教育和社会化、社会化场所：学校特点：生理成熟的思维能力和记忆力显着提高的兴趣广泛，好奇心强的自我意识逐渐形成，个人尊严意识逐渐确立，人生观和世界观开始萌生。 社会化“危险期”。 学校教育在青少年时代发挥不可忽视的作用，不仅能教育学生知识，培养更深层次的道德意识，还能帮助学生树立正确的人生观和价值观。 帮助学生成为在思想上、行动上为社会所接受的“社会人”。 一致行为一致是指个人行为因各种客观原因与他人的行为、意志一致。角色学习，一致行为，1 .服从2 .模仿3 .竞争4 .大众5 .暗示和暗示6 .社会舆论，角色学习，学校：学生/班级干部在家：儿子/女儿/哥哥/弟弟/姐妹，对学校学生的社会化和对家庭孩子的社会化有什么区别？ 第一，社会内容不同。 家庭：主要教授生活的基本技能和行为规范。 学校：以传授科学知识，传播国家和研究者价值为主。 二是社会方法不同。 家庭：以亲情为基础的社会群体，以情感为儿童社会化。 学校：正式的社会组织，对学生的教育是组织化和强制性的。 三是社会化的具体目标不同。 家庭：目标的全面性和综合性。 学校：目标比较具体明确，主要是让学生掌