教态与教学语言(教学PPT)

教态与教学语言,1,2,“微笑是世界上一朵永远不会凋谢的花，它，不分四季，不分南北，越是高洁的心灵，微笑就越美丽。微笑是世界上一种最美妙的语言，不论是什么语言，都比不过微笑的美妙”,3,第一节教态与教学语言,一、生物课堂体态（教态）体态语：指教师在教学中的衣着、仪表风度、行为举止和情感态度等。教态：指教师讲课时的姿态，包括教师的面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表修饰。,4,（一）课堂体态语的特点,1、辅助性：是教师口头语言的辅助2、连续性：具有连续性3、真实性：体态语无意识或半意识显示出来的,5,（二）体态语在课堂教学中的作用,1、教育作用2、激励作用3、启发作用4、强化作用5、增进师生感情6、提高课堂效果7、控制学生行为8、反馈课堂教学效果,6,（三）课堂体态语技能的基本内容,1、面部表情（1）眉目语：眼睛是心灵的窗户心灵交流（2）表情：微笑（3）头部动作：点头、摇头,7,（三）课堂体态语技能的基本内容,2、姿态（1）站立姿态：背脊挺直、胸部挺起、双目平视；两脚一拳距离，脚尖平行；一脚微向前。（2）行姿：走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，还有传递教学信息的意义和作用。两种形式：讲台周围学生中间,8,（2）行姿：,注意事项：*要与课堂教学气氛协调，不干扰学生学习次数、速度、姿势*时机和位置要合乎教学内容的需要*范围要既符合重点又注意均衡*处理好局部与全局的关系,9,身姿要求,(1)进走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，欢快而严肃，可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚。(2)站站稳、挺直，手不乱放，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。,10,身姿要求,(3)位移讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程：A.讲述、演示时位移应适度，一般以讲台为中心，幅度不宜过大，频率不宜过高；B.板书（写、画）时，取笔、转身、移动、书写移行、收笔都要根据自己的身高、手臂长度和板书内容，确定起始线和往返线的高度和长度；C.操作电教设备和教具时，开、关、暂停、张贴等动作都要求从容、敏捷、准确。,11,（三）课堂体态语技能的基本内容,3、手势（1）种类*形象手势：临摹*象征手势：抽象手势*指示手势：指人说人、指物说物*情意手势：表达感情,12,（三）课堂体态语技能的基本内容,（2）手势运用的要求*简练鲜明*自然适度*适当*协调*多样,13,（2）手势运用的要求,(1)点指点黑板上的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令。(2)划比划，模拟再现空间形状和形式。(3)压表示缩短、挤压，两手手心相对挤；表示安静、暂停，两手手心向下压。(4)抬手心向上，示意学生齐声读或站立。(5)挥表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。,14,（三）课堂体态语技能的基本内容,4、仪表语：指教师在课堂教学前景中的服饰、发型配饰、美容化妆。5、空间距离语：人际间的距离也代表一定的信息意义，也是一种无声的体态语言。,15,教态的要求,1.着装整洁，端庄2.目光亲切，表情轻松，态度和蔼3.举止文雅，精神饱满4.面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%。5.善于用不同的眼光表情达意6.根据教学需要，表现出发自内心的情感,16,教态的要求,7.身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待8.位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调9.各种动作从容、敏捷、准确10.没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁,17,教态的基础,1.知识形象和人格形象教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现；其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辩证统一关系。离开知识形象和人格形象，教师将不成其为教师。,18,教态的基础,2.生理素质与文化修养生理素质是教师工作能力、活力和灵气赖以生存的基础，它在很大程度上决定着教态的质量；文化修养是指一定的文化、文学艺术、哲理等在心情和精神上的沉淀和积累。只有二者的结合统一才能形成最佳教态。,19,教态的基础,3.动机、自我意识与养成训练师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服不良的身姿、手势等习惯则是教师不断优化自己教态的良策。,20,教态训练,1、列队进入教室，站立讲台评议走、站姿2、自我介绍一分钟评议面部表情、手势等3、分组训练,21,二、课堂教学语言,（一）教学语言技能的概念教学语言技能是生物教师爱教学信息交流过程中运用语言传播知识和指导学生学习的行为方式。包括教师阐明教材内容、传授知识、不断激发学生的学习积极性等一系列活动。,22,（二）教学语言的构成,1、基本语言技能的重要因素（1）说普通话：（2）吐字清晰：发音准确，吐字清楚（3）音量适度：清楚、悦耳、动听（4）语速：200-250字/分,23,1、基本语言技能的重要因素,（5）语调:声音、声调的高低升降变化（6）语气：感叹、惊讶、疑惑、赞许、认可（7）节奏和停顿：语速快慢、停顿的变化（8）词汇：规范、准确、生动、熟练（9）语法：用词造句的规则,24,基础语言训练1,1、朗读课文背诵课文讲解课文2、训练方法：小组进行小组评议代表演示,25,口语训练三步曲,第一、绕口令训练由慢到快的练读，坚持一段时间到非常熟练以后就可以进入下一步的训练了。,26,口语训练三步曲,第二、复述训练复述，就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。这实质上是对语言组织、表达条理性的一种锻炼。,27,口语训练三步曲,第三、朗读训练朗读是把文字变成有声语言的创造性劳动过程，是用有声语言准确、鲜明、生动表达思想感情的过程。,28,基础语言训练2,训练内容：1、说教材分析2、说教学重点、难点3、说教学目标训练方法：小组说课堂说评议训练要求：有表情；脱稿；有手势等。,29,2、特殊语言技能,特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。导入主要由三个方面构成介入评价,30,（1）导入,导入是一堂课的起始，导入设计得好，能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。,31,（1）导入,直接导入：由旧知识导入新课利用直观（实验）演示导入类型故事导入设疑、悬念导入故事与情景导入,32,导入设计与实施的原则,整体性原则启发性原则趣味性原则时效性原则,33,教学语言训练3,训练内容：针对具体的教学案例（每人一课），说出2-3种导入方法。训练方法：小组训练课堂训练,34,（2）介入,教师用不同的方式，鼓励、诱发、提示学生作出正确答案，或正确执行教师的要求。,35,（2）介入,提示为使学生作出正确的回答，教师揭示问题、提供知识、提示行为的依据。重复重复学生的回答，目的是引起全体学生的重视，以作出判断。追问教师根据学生不完全正确或错误的回答提出问题，引发思考，以便得出正确的回答。,36,（3）评价,教师以不同的方式处理学生的回答：评价对学生的回答加以分析、评论、肯定或否定等。更正对学生不正确的回答，教师予以分析、更正并给出正确的答案。扩展、延伸在得到正确答案的基础上，联系资料作分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。,37,3、常用教学口语,说服语激励语表扬语批评语,38,1）说服语,说服：不是为了让对方知道他（她）是错的，而是站在对方的立场上想问题，在了解对方的想法之后总结出一个令双方都满意的共识！主要特点：是通过巧妙的说来引导学生进入一个融洽的交谈氛围之中，通过有步骤、有耐心的诱导、启发、开导，使学生心悦诚服并产生积极的行为反应。,39,总的要求：是班主任要以宽容的心胸、缓和的口吻、轻松的语气、愉快的情绪来说出自己的正确意见或看法，不能把观点强加于人，不咄咄逼人，不严词诘问，要巧妙的在学生的心灵上搭一座桥梁，联通意见分歧的鸿沟，通过最充分的心理接触、巧妙含蓄的启发、明确具体的指点使学生放下思想包袱，转变态度，明白事理。,1）说服语,40,说服的方式与技巧：谈心：A.要摸清学生的思想脉搏，找准心理问题的症结所在，并以此构设出自己的言语思路。B.寻找共同语言和心理共鸣点。,1）说服语,41,说服的方式与技巧：释疑：A.酌情而释班主任答疑，应该充分了解学生的情况视情措辞，有针对性地对学生进行指点，或详说，或略说，或委婉启示，或明确直答。,1）说服语,42,说服的方式与技巧：劝导：A.以情动人劝导强调的是一个“情”字，班主任应理解学生的心情，成为学生的“知心人”，用饱含深情的语言去叩开学生的心扉，引起学生的心理共鸣，获得学生的好感。B.以理服人劝导要重在讲“理”。要让学生服，最终还得晓之以理，有理才能使人服。,1）说服语,43,说服的方式与技巧：劝导：C.巧妙劝说劝导应讲究技巧，缺乏技巧，班主任再有理，哪怕是磨破嘴皮，也难以收到好效果，甚至是隔靴搔痒，不起任何作用。,1）说服语,44,说服的方式与技巧：暗示：A.借此言彼班主任利用事物与事物之间的相似之处，互相比较，借此说彼，既易于让学生理解，又具有很强的说服力。B.旁敲侧击班主任说话时避开正面作答，而从侧面曲折表达，这种方法称为“旁敲侧击法”。,1）说服语,45,说服的方式与技巧：暗示：C.话中有话班主任在交谈中，不把本意说出来，而采取曲折隐晦的方式表达本意，话中有话，具有较强的隐蔽性。D.曲线射门要教育学生、说服学生，不在于语言的严厉、态度的强硬，相反,柔语婉言更能改变学生。,1）说服语,46,说服的方式与技巧：鼓动：“信任是鼓动的前提，鼓动是说服的前提。信任学生，鼓动学生，能调动他们的积极性，欣然完成老师布置的任务。鼓动方式：言辞鼓动态势鼓动目标鼓动择时鼓动,1）说服语,47,1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！,2）激励语,48,概念：表扬是教师在教育活动中，对学生个体或群体所表现出来的良好思想品质、言语行为给予肯定性的评价。表扬语的运用要求:鼓励和表扬要及时。是非分明，该表扬的就表扬，不要在表扬一部分的同时伤害另一部分。带着放大镜去发现学生的优点和长处掌握时机防止片面富有诚意,3）表扬语,49,三、运用表扬语的主要技巧：赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意：（1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。（3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。（4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。,50,榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。注意：（1）选择好人好事要有针对性。（2）选择学生看得见的榜样。（3）叙述语要清楚明白，富有情感性。（4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。,51,忠告勉励用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。注意：（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。（2）语言简洁，富有哲理。（3）情感强烈。（4）讲究语言修辞的变化。,52,反话刺激用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意：（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。（4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。,53,概念：批评是对学生错误思想和不良行为的否定评价。批评应该遵循的要求批评的对象应该是学生的行为批评者的态度：客观、公正,4）批评语,54,讲求批评的尺度批评也要保护学生自尊语言理性，控制不良情绪忌不良批评语对不同类型的学生采用不同的批评语,4）批评语,55,常用批评方式（1）发问式批评（2）转弯式批评（3）勉励式批评（4）体语式批评,4）批评语,56,案例与讨论：,师(严肃地)：“站好!别一脸不在乎的样子!”生立正站好，同时抬起头，但目光游离，并不看教师。师(严厉地)：“是不是不打算上学了?”生(小声地)：“不是。”师(严厉地)：“那就是不打算好好上?想混下去?”生(小声地)：“不是。”师：“既然不是，为什么还这样做?”生：沉默无语。师：“你是第一次犯这种错误吗?”生(小声地)：“不是。”师：“我是第一次跟你谈这个问题吗?”生(小声地)：“不是。”,一名教师将一个犯了错误的学生带进办公室进行批评教育，师生间进行了如下对话：,57,案例