2.2一元二次方程的解法—公式法教学设计

2.2一元二次方程的解法公式法教学设计课程名称一元二次方程的解法公式法课 时1课时学段学科九年级数学上册第二章教材版本湖南教育出版社作 者杨韦智学 校合山市岭南民族初级中学一、教学目标【知识与技能】1.经历推导求根公式的过程，加强推理技能的训练。2.会用公式法解简单系数的一元二次方程。【过程与方法】通过由配方法推导求根公式，培养学生推理能力和由特殊到一般的数学思想。【情感态度】让学生体验到所有一元二次方程都能运用公式法去解，形成全面解决问题的积极情感，感受公式的对称美、简洁美，产生热爱数学的情感。二、教学重难点【教学重点】求根公式的推导和公式法的应用。【教学难点】理解求根公式的推导过程。三、学情分析本班学生基础高低参差不齐，两极分化严重，优等生比例偏小，学习发展中的学生占比例较大。大多数学生的学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，对问题的分析能力，计算能力较差，独立解决问题能有待提高，有部分学生还存在着依赖性，不愿自己探究知识,没有养成好的学习习惯。四、教学方法1.学生自主、合作、探究学习；2.讲授与讨论相结合；3.运用多媒体演示课件。五、教学过程一、情景导入，初步认知1.用配方法解方程：x2-x-2=0； 2.由用配方法解一元二次方程的基本步骤知：对于每个具体的一元二次方程，都使用了相同的一些计算步骤，这启发我们思考，能不能对一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0（a0）使用这些步骤，然后求出解x的公式？【教学说明】这样做了以后，我们可以运用这个公式来求每一个具体的一元二次方程的解，取得一通百通的效果。二、思考探究，获取新知1.用配方法解方程：ax2+bx+c=0（a0）分析：前面具体数字已做了很多，我们现在不妨把a、b、c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去。解：移项，得：ax2+bx=-c【归纳结论】由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a0）的根由方程的系数a、b、c而定，因此：（1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac0时，将a、b、c代入式子就可求出方程的根。（2）这个式子叫做一元二次方程的求根公式。（3）利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法。【强调】用公式法解一元二次方程时，必须注意两点：（1）将a、b、c的值代入公式时，一定要注意符号不能出错.（2）式子b2-4ac0是公式的一部分。【教学说明】让学生思考对于一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)能否用配方法求出它的解？通过解方程发现归纳一元二次方程的求根公式。2.展示课本P36例5(1)，(2)，按课本方式引导学生用公式法解一元二次方程，并提醒学生在确定a，b，c的值时，先要将一元二次方程式化为一般形式，注意a，b，c的符号。3.引导学生完成P37例6.4.你能总结出用公式法解一元二次方程的一般步骤吗？【归纳结论】首先要把原方程化为一般形式，从而正确地确定a，b，c的值；其次要计算b2-4ac的值，当b2-4ac0时，再用求根公式求解。三、运用新知，深化理解1.用公式法解下列方程2x2+3=7x分析：用公式法解一元二次方程，需先确定a、b、c的值、再算出b2-4ac的值、最后代入求根公式求解。解：2x27x+3=0a=2，b=7，c=3b24ac=（7）2423=250【教学说明】主体探究、探究利用公式法解一元二次方程的一般方法，进一步理解求根公式。四、师生互动、课堂小结先在小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充。课后作业布置作业：教材“习题2.2”中第4题。六、教学反思通过复习配方法使学生会对一元二次方程的定