鼎湖山听泉三备.ppt

鼎湖山听泉,第一课时,预习要求1、整理本文易读错、易写错的词语。2、这是一篇写景散文，请大家默读课文，并画出表示作者行踪以及时间变化的词语。,正确读出下面的词语：肇庆古刹遐想一泓了无菩提辟为繁衍拾级童稚楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙汩汩,读准字音,肇庆zho古刹ch遐想xi一泓hng了无lio菩提p辟为P繁衍yn拾级sh童稚zh楹联yng怅惘chngwng污垢gu万籁俱寂li泠泠lng淙淙cng汩汩g,了解鼎湖山,1、地理位置中国科学院鼎湖山国家级自然保护区位于广东省肇庆市鼎湖区。,2、历史鼎湖山国家级自然保护区是我国1956年由国务院批准首批建立的。由鼎湖山自然保护区管理处进行管理。1979年保护区参加了联合国教科文组织“人与生物圈”计划的生物圈保护区网，列为国际第17号生物圈保护区。1978年，华南植物研究所在保护区内建立鼎湖山森林生态系统定位研究站，被定为与南半球同纬度的澳大利亚昆士兰亚热带森林保护区进行比较研究的姊妹站。1990年被纳入“中国生态系统研究网络”。,简介鼎湖山,七星岩,庆云寺,补山亭,飞水潭,天鹅潭,走进鼎湖山,活动一：头脑风暴,你一定有过旅游的经历吧？假如要你写一篇旅游鼎湖山后的文章，你准备怎么写？,小组合作：1、组内交流：记录员记录要点2、小组汇报：发言人综述。,阅读课文，找出标明作者行踪和时间的词语：,按照游人的行踪顺序来写。,寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)。,活动二：理清文脉,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化。,黄昏晚饭后夜间,游山踪迹：寒翠桥补山亭庆云寺,空间,时间变化：黄昏晚饭后夜间,时间,纵横交叉式结构,小结：以空间转换为主，辅之以时间写景散文,题目中哪几个字是关键？,听泉,本文作者着重抓住一个“泉”字来写，“听”是认识泉的手段，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,活动三：理解构思,请你找出描写泉水的文字，有感情的朗读。,朗读,1、课文是从哪几方面来描写泉水的？2、除了泉以外，还写到什么？分别在哪几段？3、写这些东西，是否喧宾夺主，削弱对泉水的描写？4、文章所要表达的主旨是什么？在文中找几句话。,小组合作1、自主学习：对照问题，自主研读课文，在文中圈点批注。2、组内交流：求全、求优3、小组汇报：选题汇报。,探究,参考：一、1、2、3、4、8段泉影（形）拟人手法写泉水的活泼，迸跳的可爱泉声二、,白天浑然一片（泠泠淙淙、清朗、如铃的笑语,夜晚分出许多层次,半山补山亭3浓碧的树木4、6庆云寺、庆云寺的钟声5,三、泉水不是平板的，泉声不是单调的，呈现多层次的立体感，使泉水具有厚实感。提示：联想中国画，为何不只画山，画水，而是有山、有水、有亭台、楼阁相互映衬之感。红花绿叶择房周围环境作用：1、为下文写泉水蓄势；2、衬托泉水；3、给作品赋予时代意义。,四、自然社会人生，一曲铿锵有力的生命赞歌，催人奋进的人生进行曲。如：第八段“在这泉水的交响中升腾而成为主旋律。”,鼎湖山听泉,第二课时,预习要求,找出文中写山泉的句子，并选择一句写出赏析。朗读第8小节。,品味鼎湖山,活动一：美点寻踪,鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据课文内容说话。,示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。,小组合作,1.自主学习：找出描写山泉的句子，在文中批注赏析。（每人至少2句）2.组内交流：轮流说话。3.小组汇报：发言人主讲。,文中写山泉的句子,“过了寒翠桥已入山中。”(2)“进山方知已不可得。”(3)“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”(4)“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”,(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中（听泉声）(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼（看泉水）钟泉之声相应，显现亲情（寻泉影)(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂(悟泉音）,活动二：精段赏读,蒙蒙的细雨让人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给了作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去听那寂静夜空下绝美的泉音。到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。有感情地朗读第8小节，看看作者主要写了哪几种泉声呢？用怎样的手法来写的？,小组合作,讨论：1、课文的第8段中，作者用什么来比拟泉声？请问作者为何要选择这些来比喻？为什么先举乐声后再举本体?2、作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?,1、自主学习：独立思考。2、小组讨论：前进的雪球。3、小组汇报：发言人主讲。,那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。,那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉。,那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷。,那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。,课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。,1、紧扣声音的特点：2、形象化、具体化：3、有一定的顺序：,柔曼、清脆、厚重、雄浑,草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。,相似点,本体,提琴、弹拨、倍司、铜管,小结:如何将看不见、摸不着的声音写精彩？,喻体,弱强、轻重、缓急,作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?,作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。,课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？,历史是生生不已的，美是孕育生机的,总结：本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山