2009-2010学年第一学期期中教学检查工作总结

工作总结2009-2010学年第一学期教学检验工作总结加强教学管理，规范教学规范，全面理解教学工作，启动内部质量保障体系监控保障子系统，发现和解决教学中存在的问题，教务于10月中旬发行关于开展2009-2010学年第一学期期中教学检查的通知，本学期开始进行教学检查。本次中间教育检查的内容分为课堂教育质量调查和教育普通检查两大部分。 课堂教学质量调查包括多层次课堂教学、教学秩序检查、问卷调查三个部分。 其中，多层次的课程包括学校辅导员的课程、教务所全员的课程、学校辅导员的课程、下属的学校辅导员的课程、下属的学校辅导员的课程等问卷调查，包括教师级教育质量调查和学生级教育质量调查两部分的教育普通检查是中间教育检查的传统项目。 以部下学院自我检查为主，常规检查内容主要包括教师和学生座谈会的举办、听课组织、现场检查教学文件等。一、中等教育检查领导重视，组织到位中等教育检查是普通教育管理工作，学校和教务处领导一直很重视，把这一环节作为学校教育质量保障体系的重要组成部分。 学校主要领导和教务处举行研讨会，中间教育检查在维持正常检查的基础上，开展以课堂教学质量为主题的检查活动，会议对检查内容、检查标准、检查形式、检查结果的处理等进行了专业研究。 检查实施中，主要领导在检查现场指导检查工作。检查前夕，学校召开教育副院长会议，对中等教育检查工作进行特别配置的各部下学院非常重视，根据学校的检查要求，结合学院自身的学科特征，设立中等教育检查自检工作组，工作组由学院主管教育副院长、学部(教育研究室)主任、实验室主任、 由教育秘书、教务员组成，分本科(教育研究室)和专业层执行检查任务，保证中间教育检查的秩序和有效开展。二、中等教育检查内容明确，重点突出中间教育检查是每学期教育的常规工作，容易形式化为检查内容、检查组织。 为了避免检查留在形式上，提高中等教育检查的质量和效率，降低检查对正常教育的冲击，学校将在内容、模式、组织等方面调整和完善这项正常工作。与传统中教工作相比，本次中教工作有三个方面的调整1 .进行课堂教学质量高的检查学校监督委员会成员精通热心教育、热心管理、学校教育工作，本身由专业教育专家教授组成，他们对课程教学质量评价有一定的权威，为了更好、更有效地发现和解决问题，本次中级教育检查的听课部分委托了学校监督委员。课堂教学作为人才培养的重要环节，是全面推进学生素质教育、能力培养的主要阵地、切入点和突破口。 然而，在当前高等教育大众化背景下，课堂教学不受关注，课堂教学质量不乐观是高等学校普遍存在的现象，作为教育型地方学校，我校课堂教学仍存在诸多问题和不足，主要是教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一的学生积极性、 积极性不充分调动，主体性不充分表现，课堂气氛比较乏味的教师教学能力和学生学习能力不足的教学管理制度不科学，缺乏有效的激励和制约机制。面对这些问题，本次中间教育检查以“授课教学质量”为主题，将中间教育检查课程的主要关注点固定在教师授课技能、授课教学组织形式、教材使用情况以及授课教学所需的教学文件携带情况等方面。这次监督课是在十一月二十四日完成的。2 .全面开展中间教育常规检查教学常规是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作能够正常有序开展的根本保证，坚持直接决定教学质量的教学常规培养教师基本工作，在决定教师教学能力和教学水平的同时，提高学校的管理效率和能力。 因此，本学期教务所致力于教育的普通检查，扩大了检查的内涵。本学期的教育通常检查主要包括： (1)教育规章制度相关的(2)教育运行(3)学籍管理(4)课程教育(5)实践教育(教育实习巡视) (6)实验教育(7)考试管理(8)系(教室)活动(9)补习制教育(10 )教师、 学生对教育工作的意见和建议等方面检查以学院自我检查为主，学校选择性辅以检查为形式，将自我检查和检查结果记录在学校，作为学院年度教育工作评价的主要依据。按照学校教育工作二级管理实施意见和教育与管理工作重点下降的要求，教育常规检查调整为以往学校组织专家检查为主，学院自我检查为主，学校教务处备案为辅的模式。 调整检验模式减少了教学检验对下属学院教学秩序的影响，更重要的是赋予下属学院教学和管理的自主性和责任感，提高了教学和管理的主导性。部下学院的自我调查于11月20日完成。3 .师生之间进行大规模问卷调查为客观全面理解学校课程现状，分析课堂教学存在的问题，进一步改善教师课堂教学，提高课堂教学效率，推进教学教学改革，本次中教检验期间教务处组织对全校师生进行了问卷调查。 问卷分为教师版问卷、学生版问卷，主要以教学方法、教学模式、教学内容、教学理念、学习兴趣、学习欲望、学校效果等方面为中心，从不同角度选择不同的对象进行调查。本次问卷教师版问卷共发行440份，涵盖全校11所下属学院教师，共收回308份，其中有效问卷300份，问卷有效率68.18%； 共发行学生版问卷784份，复盖全校11所下属学院20名专业学生，共收回772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。三、中间教育检查落实现场，效果显着通过听课、教育普通检查、问卷调查等途径，实施以“授课教学质量”为主题的中间教育检查，检查任务扎实有效。 检查结果如下(一)多层次听课情况；多层次课程包括学校辅导员的课程、教务处全体人员的课程、学校辅导员的课程、部下学校辅导员的课程、部下学校辅导员的课程等。学校领导按自己的时间表随机抽取全校范围课程的教务处领导和工作人员也随机抽取课程听课的学校监督委员会成员主要是近3年学生审查后10%的教师和近3年入学的青年教师中选择教师上课的部下学院领导和领导学院的具体情况总体来说，在听课范围广、涉及面广的课程中除了要关注教师的教学常规，还要关注教师的授课技能、授课教学模式和教材使用情况等方面。从各方面反馈的听课情况来看，大部分教师的授课情况都很好1 .教师态度认真负责，教学规范可引导教案、教材、学生名册、教学日程等资料入堂，按时下课2、教师专业基础扎实，课程准备充分，教学组织好，讲课内外注重学生交流与交流3 .讲义构思清晰，语言流畅4 .能够充分利用教材，指导学生正确使用教材5 .利用多媒体教学手段效果良好当然，还发现了课堂上教师课程不足的地方1 .一些青年新教师的课程控制能力需要进一步加强：身体语言中存在随意现象的课程缺乏系统性，联系不实，课堂气氛不活跃2 .有些教师不善于管理教室纪律，忽视学生在教室使用手机等情况，没有进行相应的教室纪律管理3 .有些教师的课程缺乏热情，教学方式有点生硬，需要在课堂上与学生交流加强教学4 .有些教师的授课方式应该改进，存在以教师为中心的方式，过于依赖多媒体手段，板书补充不足。(二)问卷调查情况；教师版问卷共发行440份，共收回全校11所下属学院教师的308份问卷，其中有效问卷300份，问卷有效率68.18%； 参加问卷调查的教师中高级职务教师占38.7%，讲师占44.3%，助手占11.7%，其他为5.3%； 教育年龄在5年以下为35.3%，6-10年为32.7%，11-20年为16.3%，21-30年为12.7%，30年以上为3%； 教师专业领域人文社会科学占50.7%，理学占19%，工程占11.7%，医学占9.7%，其他占9%。共发行学生版问卷784份，共收回复盖全校11所下属学院20名专科学生的772份问卷，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。 参加问卷调查的学生中，1年级学生占26.6%，2年级学生占29.5%，3年级学生占34.6%，4年级学生占9.2%。 学生学科分布在人文社会科学的63.4%，理学为17.1%，工学为8.4%，医学为5.4%，其他为5.7%。1 .教师课堂教学质量调查问卷结果教师版问卷包括教学内容、教学方法、教学手段、课外作业、教室交流、学生学习态度等问题共设计24道题，旨在调查本校课程现状，了解存在的问题和不足，进一步提高本校本科教学质量。 对以下主要问题进行统计：(1)关于教材： 73.4%的教师认为教材满意或比较满意，教材使用情况良好，但统计数据显示，约28%的教师基本上遵循教材内容课程，教学内容没有进一步调整或适当补充(这与课程性质有关)。(2)关于授课方式： 37.2%的教师选择了授课、提问、论证等“教师中心的方法”，22.2%的教师选择了“相互作用的方法”。 包括讨论、同伴教育、小组设计等。 可见以教师为中心的授课方式是最普遍的。(3)关于教育交流：选择教师数量占43.3%，教师数量占54%，选择“普通”的教师占0.3%，几乎没有教师。(4)关于教育内容的更新： 41%的教师“非常重视”教育内容的更新和开展56.7%的教师“重视”，2.3%的教师“不太重视”。(5)关于教育最大的课题： 43%的教师认为“学生不感兴趣”是教育最大的课题，25%的教师选择“教育条件不够”，17.7%的教师选择“教育安排不合理”。(6)关于教育手段： 55.3%的教师认为“多媒体主、板书副”，13.3%的教师认为“多媒体、板书一半”，15%的教师认为“全过程使用多媒体”，8%的教师认为“基本上不使用多媒体”。(7)关于学生的学习态度： 57.7%的教师认为现在学生的学习态度“不如以前”，33%的教师认为“各有千秋”，2.7%的教师认为“现在胜过以前”。(8)对学校教育管理的看法： 80%的教师对学校的教育管理是否满意，比较满意。2 .学生课堂教学质量调查问卷结果学生版问卷设计了41道题，包括专业学习、学习态度、教学方法、课程规律和形成原因、作业布局评分等问题。 本问卷旨在了解学校课堂教学质量状况，探讨影响课堂教学质量的问题及其存在的深刻原因，为进一步提高我校本科教学水平提供改进依据。 对以下主要问题进行统计：(1)关于学生的学习欲望： 10.3%的学生“对学习的爱”，27.7%的学生“父母的期待”，34.4%的学生“严峻的就业状况”提高了学生的学习觉悟。(2)关于授课规律： 59.9%的学生认真听课，其他学生在授课中从事与授课基本无关的工作。 调查其原因，有29.2%的学生“对课程没有兴趣”，另外，有29.2%的学生“老师讲课不方便”。(3)对教材的满意度：学生对教材的态度中立，22.3%的学生认为教材“满意”或“满意”，58.6%的学生认为教材“一般”，有“不满意/不满意”态度的学生占19%的教材不满意的主要原因是教材“实用性差”，占9.3%(4)对多媒体的认识：随着多媒体教学的普及，学生对多媒体课堂的态度也逐渐中立，可以认识到多媒体效果的好坏与课堂性质密切相关，只有在课堂需要多媒体教学时，多媒体才能在教学中发挥更好的作用(5)对教师的要求：关于班主任教师的角色问题，选择“不在意”(24% )的学生最高。 学生对教师的期待已经不再只重视教师的角色，最受欢迎的教师是“课堂内容很有魅力”(27.7% )、“语言很幽默”(32.5% )。(6)学生对双语教学的态度还很明确，对于大部分喜欢或接受的双语教学效果，37.7%的学生选择“提高英语听力”，31.2%的学生不认为双语教学提高教学质量。(三)部下的学院教育普通检查；部下学院根据学校文件要求，采用课堂、中考、教师和学生座谈会等方式，对入学以往的教育运营、课堂教育、实践教育(教育实习巡视)、实验教育、补习教育、本科活动等方面进行了自我调查，效果显着。各学院的自我调查情况如下1 .各科教学大纲、课程计划完善，大多数班主任教师都能严格按照教学大纲和课程计划实施教学，教学进度和计划基本一致。2、教师教学态度端正，课程准备充分，课堂上有教材、教案、名单等，严格执行有关规章制度，实行提名制度。 教师的课几乎没有迟到早退，也没有旷课。 课表执行情况良好，课程有调整可及时通知学生，办理相关手续。 大多数课程配置一定的作业，作业次数和作业量适当，可以认真及时评分。 每周提出教师质疑，时间、地点、质疑的教师、课程预先发表，一般登载在部下学院的主页上。3. 2009年教育实习和非师范专业专业实习于11月6日结束。 近100名学生参加顶级实习，留在实习学校顶级支持岗位上，其他学生11月9日正式回到学校。 据统计，本学期本校近130名学生参加了顶级实习。 学校将教育实习与顶岗实习相结合，使约70名学生参加吴兴区、南浔区、嘉善和桐乡顶岗实习，要求学生兼顾教育实习和顶岗实习任务，完成教学计划规定的教育实习、班主任实习和实习调查报告三项任务，同时作为准教师负责实习学校的教学任务，顺利完成4.2010届毕业论文(设计)工作稳步推进，各部下学院按进度稳步推进这项工作。 信息与工程学院11月初召开计算机专业毕业设计(论文)动员大会，会议后学生会见指导老师，指导老师根据学院毕业设计安排对学生进行毕业设计指导，目前毕业设计工作按计划稳步进行。 教师教育学院的一些学生已经完成了初稿的写作。5 .在实验教学中，实验教学大纲和实验指导书完