识字写字2014.3张莉 (2).ppt

落实“识字写字”优化低年段语文教学一（下）二（下）教材辅导,柳州市小学语文教学评价研究中心组柳州市公园路小学张莉,,便捷舒适幸福,教什么？怎样才能比较高效教好？,开动我们语文教学的“幸福动车”,一是改革了动力源，二是每节车厢都有发动机，也就是说不仅仅是车头1拖14节车厢。,我们低年段语文教学重要吗？,7,2013.8.26柳州市暑期中小学衔接教学研究骨干培训活动,13中老师：学生的作文书写：脏、乱、差！26中老师：监考时统计，全班65人，书写姿势错误37人！教科所覃书记：痛心今年高考状元失之交臂！,2014.3.5柳州市小学语文六年级质量分析活动,我们低年段语文教学重要吗？入口年级，重中之重,7,7,思考二：我们在教学中，低年段语文教学中孩子存在的问题？,中心组调研：平时单元检测、历届质量分析,一年级：二年级：,识字、写字能力拯待提高！,小学语文第一学科目标版块,1.两册教材“识字”独立安排2个单元，每单元4课，共8课。2.“课文”安排6单元，一下26课，二下24课。每篇课文的课后习题均安排“读一读，照样子按笔顺描红。”，其中一下20篇次，二下10篇次还有“说说下面偏旁的名称”。3.两册教材8个练习，均安排了“写好铅笔字”。,看教材,低年级教学的,战略重点,企业,识字写字,9,2,针对知识训练点、学生的薄弱点，寻找“识字写字”的有效教学策略。,1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,四个方面：情感、数量、技能、习惯,识字写字教学策略（依标扣本）,二下认识：386个，会写281个,一下认识：483个，会写298个,7,关于识字写字教学重点梳理一览表,识字写字教学目标,1.准确认读255个生字。2.说出基本笔画的名称。3.能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。,一（上）：,找找两册教材在识字写字教学目标上的异同点。,一（下）：,1.准确认读483个生字。2.掌握本册课本安排的75个常用偏旁。3.能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确规范、姿势端正，卷面整洁。,识字量的要求提升,关注对偏旁的要求,识字写字教学目标,一（下）：,找找两册教材在识字写字教学目标上的异同点。,二（下）：,1.准确认读483个生字。2.掌握本册课本安排的76个常用偏旁。3.能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确规范、姿势端正，卷面整洁。,1.准确认读393个生字。2.掌握本册课本安排的11个常用偏旁。3.能按笔顺正确书写、默写生字288个，能按字的结构把字写端正，写匀称。,集中识字,随文识字,集中识字,二（下）,一（下）,通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律。,识字写字教材内容,通过不同的形式去揭示汉字偏旁的造字、表意基本规律。,老师困惑焦点,平时花了大量的时间教学生字，为什么孩子转身就忘？,识字质量问题,读拼音抄生字听写生字错了更正五遍,机械识字,日常生字教学,好处：节约时间操作简单弊端：学生忘得快失去识字兴趣,关于识字教学,关于识字教学,问题原因：时间紧，内容多，生字多,问题症结：老师机械地教，学生机械地学，没有从汉字的造字规律、学生的识字规律入手，短时间内是可以记住的，一到期末就成问题了。,应对总策略：针对重点训练目标和薄弱环节，利用教材在课堂上从识字规律入手，进行有意识的强化训练，以期达到提高学生的识字质量。,7,关于识字教学,教会一个个字？在学习生字的过程中学习识字方法，得到识字规律，运用、实践识字规律，掌握识字技巧，形成识字能力。教识字方法？“学方法、得规律、懂技巧、练能力”四步骤,关于识字教学策略,1,用好“识字”课三种形式引导探究构字规律。,1.词串识字。借鉴古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。排列整齐，押韵上口，便于记忆，两册课本的“识字1、2、5、6”四课就是这样的形式。教学中老师们要注意发挥图的作用，联系生活帮助学生理解词语的意思，帮助学生进入词串所描绘的意境，达到藉托情境识记汉字的目的。,一、激趣引入。,【案例赏析】,二、联系生活中校园里、田野里等等地方，说说从哪里可以看出春天来了。（交流后相机奖励发给本课词语卡片）,三、看图贴词卡，图文结合理解词语，朗读指导。（相机关键偏旁的讲解和分色彩标注。）,四、多形式朗读课文。,五、联系生活指导记字，指导写字。,【案例赏析】,识字5第一课时一、谈话导入.今天老师将带领同学们去军队走一走，看一看。二、图文结合，自主识字1看图读词，读准字音。2看图指认词语，知道第一、第三排都是武器，第二、第四排是解放军叔叔在保卫祖国。3看图理解词语，并识记生字。（1）教“导”字时，先认识新部首，然后教师提醒学生“乚”要封口。（2）教“弹”字时，引导学生用两个旧字相加的办法识记。（3）教学“岗”字时，引导学生用旧字加偏旁、换基本字的办法识记，并和以前学过的“冈、刚”做形声字的归类。（4）教学“巡”字时，再次让学生观察“走之儿”里面有三个“撇点”，它们整整齐齐地排在一起，好像排列整齐的三个人。三、指导写字。1观察要写的字：导、岗、巡，重点指导字形结构。2师范写，边写边讲重要笔画。3学生描红临摹，作业点评。,关于识字教学策略,1,用好“识字”课三种形式引导探究构字规律。,2.看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图画来揭示汉字规律。一下识字3、7，二下识字3、4、7、8属于这种形式。图字，教学中要注意引导学生关注具体事物到生字的演变，不能让学生死记硬背，而是要将图和汉字有机的结合起来，建立起联系。,【案例赏析】,二下识字3教学片段通过第一组词语的学习，同学们有什么发现？与太阳有关的字都是日字旁，与眼睛有关的字都是目字旁。看见偏旁就能知道字的大体意思；同学们真了不起，一下子找到了学习这类字的规律。现在，请带着你们的发现，以四人小组为单位，自主学习第二组生字、词语。小组探究：图文对照、练读词语、找生字共同点想古今文字联系。、集体交流：你发现了什么？你是怎样发现的？这个发现有什么用处？“冫”像迸裂的冰块，读作两点水；“氵”像流动的河水，部首时写成“氵”，读作三点水；“寒冷、冻结、冰雪”都与冷有关，所以是两点水5.小结：抓偏旁部首能够帮助我们理解字义，消灭错别字。,发现“事物象形字部首”演变规律，识记字形，理解字义,关于识字教学策略,1,用好“识字”课三种形式引导探究构字规律。,3.转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。一下“识字4、8”两课属于这种形式。教学中可渗透形声字的规律：声旁帮着读字音，形旁帮着辩字义。【现场课例：一下识字8】,关于识字教学策略,2,上好“随课文识字”。寓识于读，以识促读,随文识字就是是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。在阅读教学中识字，占了低年段教材的大半壁江山，因此研究在阅读教学中如何进行识字写字教学，很有必要！,7,从哪些词看出鸟多、窝多、蛋多的呢？默读课文，把表现“多”的词语圈出来。（1）理解“密密麻麻”A密密麻麻表示多，就在这个句子中，还有一个词也写出了鸟窝的多，发现了吗？（一个挨着一个）那密密麻麻的鸟窝是怎样的情景啊？谁能用自己的话来说一说？小结：大家根据“一个挨着一个”想象画面，理解了密密麻麻的意思，结合下文就能理解词语了！）B谁能读出鸟窝的多？C“密密麻麻”的鸟窝真是多啊，那生活中有密密麻麻的什么？小结：小朋友们真棒！不仅理解了密密麻麻的意思，还会把词语用在生活中呢！,【案例赏析】二下鸟岛,联系上下文理解,结合生活实际理解,7,（2）识写“密”字。A识记方法。“密”是生字，怎么记住呢？（用部件组合记字，很不错！用熟字换部件是记字的好办法。）B讲述笔顺。这个“密”字，它的笔顺要特别注意。看看书上的笔顺图全班书空一遍。C讲述关键。在田字格写“密”字时，上中下结构要写紧凑，起笔的点写在竖中线，卧钩要注意，头斜，身弯，钩朝里。下面的山字的第一笔竖，写在竖中线。关键笔画对齐了，字就站稳了。（3）密密麻麻写出了鸟窝的多，一起再读读这个句子。,【案例赏析】二下鸟岛,关于识字教学策略,2,上好“随课文识字”。寓识于读，以识促读,随文识字体现了“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则，让学生在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立地识字教学。这样做符合了小学生识字的特点，降低了他们识字的难度，提高了识字课堂的效率。“三原则”。,关于识字教学策略,3,抓好偏旁教学突破识字学生薄弱点,26篇课文每篇课文的课后习题均安排“读一读，照样子按笔顺描红。”20篇次还要“说说下面偏旁的名称”。,77%,100%,一下,关于识字教学策略,3,抓好偏旁教学突破识字学生薄弱点,策略一：课上见好第一面。,“四达标”,偏旁名称（说）笔顺规则（写）变笔事项（写）偏旁意思（用）,关于识字教学策略,3,抓好偏旁教学突破识字学生薄弱点,策略二：举一反三，归类整合。,对有变笔的偏旁进行归类1左旁末笔捺变点：木又米禾2左旁末笔横变提：立马土女牛子至工王3左旁末笔捺伸长：爪走,关于识字教学策略,3,抓好偏旁教学突破识字学生薄弱点,策略二：举一反三，归类整合。,变笔规则小儿歌：捺在左内缩成点，左边底横要变提，月字当底撇变竖，左竖弯钩变竖提，西四当头不拐弯，雨字当头短而齐，“小可几羽”在上头，小勾乖乖收起来。,关于识字教学策略,3,抓好偏旁教学突破识字学生薄弱点,策略三：剖析错误，对症下药。,表1：一年级下册易错偏旁及常见错例,表2：二年级下册易错偏旁及常见错例,关于识字教学策略,4,识用结合，激趣建立“识字训练营”。,1.在阅读中复现前面学过的字。充分利用每次新学的课文，教师先不要范读，尽量让学生自读，既练朗读，又复习生字。,2.在语境中复现前面学过的字。不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。可以将学生最近学的生字尽可能编成词语、儿歌、短文，在语境中认识，就算认识。,关于识字教学策略,4,识用结合，激趣建立“识字训练营”。,3.沟通课堂内外，鼓励在生活中识字。,课内：学习生字时，引导学生思考在哪儿见过这个字？如春笋的“迎”会走路的树的“奇”如果教师经常这样做，学生就会在生活中关注其它字，这个价值是不言而喻的。,制作“识字袋”、“识字罐”、“识字册”，班级制作“识字墙”。,7,关于写字教学策略,有识就要有写，写在我们的识字教学中很重要。（一）明晰课标，明确重点。新修订的语文课程标准在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”,1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,关于写字,四指标,四达成,7,关于写字教学策略,【小镜头】放羊10分钟机械简单重复的10分钟议一议：有效吗？无效，就是因为没有落实上述目标要求。,7,关于写字教学策略,（二）梳理教材，明确方式。,练什么？,每篇课文后的写字教材，如笔顺图，描红格落脚点就在用好每课的课后习题，坚持天天练，扎扎实实的进行写字训练。,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,每篇课文后的写字教材，如笔顺图，我用好了吗？,一、笔顺正确，写好字。,练习1：干出击（先横后竖的笔顺规则）练习2：杏笑春（先撇后捺的笔顺规则）练习3：伯听池（先左后右的笔顺规则）练习4：元完竞（先上后下的笔顺规则）练习5：向问网（先外后内的笔顺规则）练习6：远迎运（带有“走之底”的字，先写里面部分再写“走之底”。）练习7：日四田（先里头后封口的笔顺规则）练习8：羽颗群（综合练习，写好左右结构的字）,关于写字教学策略,7,关于写字教学策略,一下练习1：干出击（先横后竖的笔顺规则）练习2：杏笑春（先撇后捺的笔顺规则）练习3：伯听池（先左后右的笔顺规则）练习4：元完竞（先上后下的笔顺规则）练习5：向问网（先外后内的笔顺规则）练习6：远迎运（带有“走之底”的字，先写里面部分再写“走之底”。）练习7：日四田（先里头后封口的笔顺规则）练习8：羽颗群（综合练习，写好左右结构的字）,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,课标要求：“注意间架结构”。如何将概念性的语言转变为我们课堂上可操作性的语言呢？1.结构规律认清楚，偏旁技巧【独体字】【上下结构】【上中下结构】【左右结构】【半包围结构】【全包围结构】偏旁的高低、宽窄变化也会比较多样，可以适当教给技巧：穿插、避让在每节课练习中进行渗透，帮助孩子掌握方法，形成能力。在每一次写字中，都可以用儿歌要求学生做到：,二、字形结构，找规律。,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,课标要求：“注意间架结构”。如何将概念性的语言转变为我们课堂上可操作性的语言呢？1.结构规律认清楚，偏旁技巧【独体字】【上下结构】【上中下结构】【左右结构】【半包围结构】【全包围结构】偏旁的高低、宽窄变化也会比较多样，可以适当教给技巧：穿插、避让在每节课练习中进行渗透，帮助孩子掌握方法，形成能力。在每一次写字中，都可以用儿歌要求学生做到：,二、字形结构，找规律。,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,课标要求：“注意间架结构”。如何将概念性的语言转变为我们课堂上可操作性的语言呢？1.结构规律认清楚，偏旁技巧汉字结构要看清，部件位置心中明。反复训练记住形，找出规律记在心。,二、字形结构，找规律。,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,2.充分利用田字格，临帖会找压线笔一诀窍：“字守中宫”所有的字应恰当地写在格子的中间，四边留有一定的空隙，这空隙称为“上留天，下留地，左右留墙壁。”目的就是让孩子把汉字写在田字格中间。,二、字形结构，找规律。,7,关于写字教学策略,（三）“四大指标”，有的放矢。,练什么？,语文书中，每课要描写的生字在田字格中都是有例字的，学生在下笔前，教师要引导学生学会观察，找出关键笔画来定位。例如：如第4课的“片”字，和学生一起分析后得出间架结构的要点：这是一个独体字，第一笔是长的竖撇，从田字格的左上格