2010年福建省示范性高职院校建设工作研讨会机电一体化技术专业建设汇报.ppt

,2010.5福州,2010年福建省示范性高职院校建设工作研讨会,机电一体化技术专业,建设汇报,一、专业定位二、人才培养框架三、专业特征分析四、课程体系建立五、教学进程安排,六、实验实训体系构建七、师资建设与管理八、校本教材建设九、实施过程的控制十、成效与问题思考,目录,一、专业定位,本专业人才培养改革方案立足机电一体化技术发展前沿，以及机电一体化与工业自动化控制技术在行业企业最新应用动态，专业建设发展与行业技术发展力求保持同步。根据高技能人才培养的实际需要，以就业为导向，工学一体，产学结合，突出特色培养，为福建省经济发展提供机械机电一体技术人才支持。专业建设与地方经济特点相结合，针对福建地区的企业规模与产业结构，面向我省机电行业中小企业，生产现场一线技术岗位，侧重机电一体化设备的应用与维护等相关专业领域的专门技术能力的人才培养。,以职业能力培养为主线，通过工学结合，校企合作，将职业能力训练融入到整个教学过程中去，深化教学改革。改变传统教学思想和方法，积极改革以教师为中心的传统教学组织形式，改进课堂教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，使学生主动学习，自主学习，将知识学习，技能操作与综合素质提高有机结合起来，以满足现代社会对人才的需求。改变以课堂为中心的传统培养模式，将先理论后实践改变为从实践到理论再到实践交替穿插的培养模式，并且淡化实践与理论的界线，将两者相互融合、相互渗透，推进一体化教学在核心课程中的实施；将职业资格培训内容融入到课程体系中，倡导理论与实验合一，实训与实习结合，实习与真实生产环境融通，努力创新人才培养模式。,二、建立人才培养框架,岗位1,岗位2,岗位3,岗位4,机电产品生产现场操作人员,机电设备销售与售后服务技术人员,制造类企业的机电设备维护与管理人员,机电一体化设备现场技术人员,机电产品生产现场操作人员,机电设备销售与售后服务人员,制造类企业的机电设备维护与管理人员,1机械零件测绘2零件加工工艺编制3使用工具或设备加工机械零件4电子产品装接与调试5机电设备安装与调试6机电设备故障检修7电气线路检查与维护8机电一体化控制系统安装与调试9对设备系统进行局部改造和升级,机电一体化设备的应用与维护人员,典型工作任务,二、建立人才培养框架,三、分析专业类型特点,主要为单一技术岗位,主要为管理服务岗位,主要为复合交叉技术岗位,管理技能,技术技能,复合技能,技能类型,“机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控制及信息处理技术、系统工程、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术,它代表着机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发展潜力。随着经济、技术的飞速发展，需要一大批掌握这一技术的复合技能型人才，它不同于一般的技术技能型人才。复合技能型人才是知识技术交叉融合的产物，主要指在企业生产加工一线中掌握一门以上技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，具有掌握交叉技术知识解决生产操作难题的综合技能者,技能类型,复合技能型人才是一种综合性人才，其核心能力特点在于一是具有较宽的理论和专业知识基础；二是具有娴熟的操作能力和一定的解决问题能力；三是能够胜任多重复杂性工作。复合技能型人才的培养首先应适当加宽基础理论知识的训练，以能够用一种综合性思维和宽阔的视角来熟练地掌握多种交叉知识技能；注重技术一体化技能的培养和训练，以真正具备运用交叉技术知识解决综合技术难题的能力。,复合技能型人才，知识面宽，工作任务多重复杂。,专业特点,行业跨度大，面向范围广，就业面较宽，多工种、多岗位。,基础相对要宽，知识技能交叉融合,四、课程体系建立,四、课程体系建立,1.机械零件测绘2.零件加工工艺编制3.使用工具或设备加工机械零件,设备的拆装与测绘能力金属加工工艺编制能力机械设备的操作技能学习能力社会能力,机械基础模块机械设备运用技术模块,能力分析,典型工作任务,课程模块,机电产品生产现场操作人员,1.职业岗位能力分析,2.课程设置,3.课程模块,该体系按岗位工作领域分析典型工作任务，确定符合相应能力课程模块单元，再由课程模块单元对应构建学习领域（即课程）。具有以下特点：对复合交叉技能的培养有较好适应性和可操作性。体系中三个系统能力模块既有独立，又相互联系。对我省机电产品的应用行业规模小，分散，门类多具有较好的适应性充分体现模块化教学的特点，具有教学资源的共享性，有利于教师资源的优化组合。有利于专业群的共享平台的构建，其中机械模块与电气模块可以为其他相关专业灵活组合。并能够根据社会经济的需求，开发出更多的相关领域的专业模块，具有较好的社会适应性。另外也为全校相关专业建立了一个共享的公共实验实训平台。,课程与课程模块对应表,4.载体选取与作用,4.核心课程,课程开发,讲课与实验,普通教室,多媒体教学,多媒体教室,项目教学,一体化教室,情境教学,专用教室,基于工作过程,理实一体化,多媒体组合,传统教学,学习领域(课程)设计课程描述,学习领域设计课程描述,自动化生产线的调试与维护学习情境设计,载体：模块化生产系统（任务）,5.学习情境的设计,学习情境2：搬运站的调试与维护,学习情境的设计,学习情境2：搬运站的调试与维护,学习情境的设计,学习情境2：搬运站的调试与维护,学习情境的设计,资讯,学习情境的设计,决策与计划,学习情境的设计,实施,学习情境的设计,检查,学习情境的设计,评估,教学进程安排,5-6学期,4-5学期,2-4学期,1-2学期,由简单到复杂由单一到综合,五、以能力为主线的教学进程安排,机电技术专业知识技能培养计划安排表,六、实验实训体系构建-硬件,实施建设,六、实验实训体系构建-软件,与教学内容配套,与教学方法适应,有所侧重,质量与效益,课程专业共享,功能合理,体系的功能,生产项岗实习高级工考证,职业技能实训中级工考证,体系相互的关联,八、校本教材建设,突出特点适时更新,校本教材,实训1摩擦式离合器检修实训工作单,校本教材,七、师资建设与管理,建立合理的结构引进高级工程师与技师，使教师具备企业经历，以利于教学改革,注意能力的强化加强青年实践锻炼企业实践与技能培训,增强科研开发能力通过科研工作促进师资综合素质水平,培养,引进,科研,九、实施过程控制与管理,九.实施过程控制与管理,方案实施有效措施,顶岗实习管理,校校企合作,顶岗实习管理,学生顶岗实习指导实行“双导师制”，明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生越来越分散的实际情况，除保证每个实习学生有企业指导教师外，还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行