2012年初中语文学科新课标新教材学习心得体会

2012年初中语文新课程标准和新教材的学习体会通过学习新课程标准，我受益匪浅，收获颇丰，这加深了我对新课程改革的理解和体会。我进一步认识到了新课程改革的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养纵观古代汉语教学的历史，有人说如果一个人能写出好的汉字和字母，他的汉语素养就会很好。相反，如果你说某人的语言水平很差，你经常会说他不会读一篮子的大单词。这表明古代私塾语文教学的目的是多么简单。然而，尽管它简单，它包含了教会作为“人”的基本能力的不可改变的真理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。这种基础就是读、说、写。“说得好”、“说得好”和“写得好”，难道不是对一个人汉语水平的最好评价吗？目前，许多语文教师受教育部门统一考试评价体系的束缚，还没有完全摆脱应试教育模式。中学语文教学在很大程度上仍然是“说”、“练”、“考”的循环往复。中学语文教学的目标应该回归到培养学生的基本素质上来。培养学生的语文素养是语文教学的本质。新的语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。”语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备符合实际需要的读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。第二，重视学生的阅读和背诵教学古往今来，“能背300首唐诗而不作诗”，先哲们早已指出阅读在语文教学中的重要性。众所周知，古代私塾的教学方法很简单，就是用心学习，用心学习，积累学习，然后通过综合学习把它转化为现有的学习方法。你不也是在死记硬背的原则下，通过盲目阅读和死记硬背培养了一大批儒生吗？这表明“阅读”在学习汉语中仍然起着重要的作用。我们可以看到，一些语文教师把“阅读”放在一边，试图在阅读教学中创造新的模式。教师纯粹是“为了教学而说话”，学生纯粹是“为了学习而学习”。“方法”似乎灵活多样，课堂也相当生动。然而，学生们在一段时间后对本质知之甚少，很快就忘记了。就像走马观花只是一次“参观”。当老师在教旅游笔记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采用小导游的方式让学生先分组学习，然后分组交流，并邀请学生轮流上台用自己的语言向学生介绍景点的特色。利用先进的教学媒体，在教学过程中向学生展示了视觉图像，就像他们在现场一样，非常漂亮。然后要求学生介绍在课前收集的相关信息。整个班级内容丰富，模式新颖。学生们非常感兴趣，学到了很多东西。从表面上看，学生们获得了很多，但由于缺乏朗读课文，真正的理解仍然缺乏相当的内涵。有些学生甚至没有在课堂上发言，这显然不利于文本的解读。语文新课程标准明确规定“要重视朗读和默读”让学生逐步学习精读、略读和浏览。培养学生的泛读兴趣，扩大阅读面积，增加阅读量，提倡少解题，多阅读，好阅读，好阅读，读全书。鼓励学生独立选择阅读材料。九年内课外阅读的总量应该超过400万字。“读回无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学的研究结果表明，记忆是所有智力的基础。朱曾说：“我尝过读书有三个阶段：心、眼、口。”这“三对”是多个分析机构同时参与活动的协同效应。心理学家早就得出实验结论，各种分析器官的协同效应是最好的。因此，读后感是启蒙运动以来的前提和基础。只有反复背诵课文，我们才能真正理解课文的意义、趣味和精神。第三，注重学生自悟的探究当前的语文教学，无论是老式的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，还是“教师拨，学生转”的改革，其总体仍是以教师为中心，“喧宾夺主”仍显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中感受和体验，强调学生自悟的探索。苏霍姆林斯基说：“我相信，只有能够激励学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”“自悟”是学生形成自我教育的途径。在“阅读”的基础上，本质是“实现”。以文解道，以道学文。当然，学生自悟探究决不能采用羊群式的自我理解，而必须在教师的指导和师生的讨论下进行。启蒙以来的探究应该有思维训练，启蒙以来的探究应该有语言训练，启蒙以来的探究应该有创新的火花。我将有效结合“345优质高效课堂”教学模式，提高课堂教学质量。第四，语文教学应该从课内扩展到课外。首先，我们应该更新观念，树立正确的语文教育观。学生应该从繁重的课业中解脱出来，这样他们就可以“少做运动，多读书”，并成为业余时间的主人。在教学中，重点应该放在“强化讲座”上，这样学生就可以在课堂上完成大部分作业。因此，我们应该关注儿童的经验和体验，以儿童的经验和体验为中介，解决语文课程的抽象性、普遍性和典型性与儿童生活的具体性、多样性和独特性之间的矛盾。从儿童的体验世界出发，引导儿童进入文本的想象世界和情感世界，以儿童的自我体验为契机，唤起儿童表达的思想感情与文本的共鸣。即使学生表达了一些违背常识的“奇妙”观点，也不要轻易否认。我们经常看到的是，正是学生天真幼稚的“幼稚话语”显示了孩子天真的本性，闪烁着智慧的光芒。生活是教室。培养学生的口语交际能力，只有在日常生活中不断实践，反复体验，积累生活收获，才能形成自己的口语交际能力。因此，教师应该打破课堂与课外活动的界限，树立大语文观，让生活充满语文，把口语交际的课堂延伸到学生丰富多彩的生活中，关注自然、生活和社会。五、多鼓励，多表扬，提高学习积极性。在教学中，应充分注意学生情感态度的变化，采取积极的评价，使用更多鼓励性的语言。你的想象力非常丰富！多聪明啊！等等。它激发了学生主动寻求知识的欲望，激发了学生的学习情感，使每个学生都能体验到成功，增强了他们的自信心。课程改革要求发挥学生的主体性和积极性，并有创新思维活动的空间。关键在于教师。教师如何引导、启发和指出？学生真的能被引导到这个领域吗？教师在备课时不仅要对教材有透彻的了解，还要努力收集和制作与教材相关的知识和教具。他们还应该善于抓住学生的心，使学生能与老师产生共鸣，并与自然、生活和生产紧密联系在一起。因此，在教学中，