表达能力论文关于小班幼儿语言表达能力的培养论文范文参考资料

表达能力论文关于小班幼儿语言表达能力的培养论文范文参考资料 摘要 幼儿时期的语言表达能力的培养，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。因此，在小班幼儿教育中，就需要通过创设环境，重视语言表达能力的培养。为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本文通过分析幼儿语言表达能力培养的条件，提出了创造宽松的环境，让幼儿敢于、乐于语言表达；创造丰富的活动环境，提高幼儿的语言表达实践能力；创造适宜的教学环境，推动幼儿语言表达等三项幼儿语言表达能力培养的策略，以期为小班幼儿教育提供指导。 关键字 小班幼儿；语言表达；培养 语言作为人类表达思想的工具，幼儿阶段的语言表达能力的培养显得尤为重要，幼儿语言能力表达的途径，主要通过对他人的模仿和学习言语交际的实践。而学前教育则是个人发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，对于推动个体早期的身心全面健康发展具有价值。幼儿园教育指导刚要（试行）提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，幼儿园教学中，就需要通过创设环境，推动幼儿语言表达能力的发展。 幼儿的语言能力发展是一个学习的过程，常常在未经他们教育的情况下，儿童便能系的母语的语法规则，能够说出他们并未听说过的语言。众多的研究者针对这一奇特的语言县乡进行了研究，并涉及到人类学、教育学、心理学、社会学等众多领域，针对这一现象的研究主要出现了三种理论，这三种理论的共同之处都是很注重环境对语言习得的作用：行为刺激反应论认为语言是人类的一种行为，这种语言行为和其他行为一样是通过外界环境获得的；认知发展理论则更强调主体和环境之间的相互作用对语言形成和发展的影响；内在天赋论在认为人类具有语言天赋的情况下，也不否认后天环境对语言习得的重要作用。 根据心理学家、脑生理学家等的研究，儿童的语言发展存在几个明显的时期：2岁以内是学习母语的关键期；2-3岁，4-5岁分别是口语发展的质变期，4-5岁是书面语言发展的关键期；5-6岁是词汇掌握能力的关键期。因此在幼儿小班进行语言教育时，要抓住这些关键期科学施教，培养幼儿的语言表达能力，发展幼儿的智力，就能取得事半功倍的效果。 1.创造宽松的环境，让幼儿敢于、乐于语言表达 教师与幼儿之间应该平等对话。在小班教育中，幼儿是学习的主体，教师则是教育的组织者和参与者，在与幼儿的平等对话中，是指导者和帮助者。在与学生交流时，应让学生感受到教师和自己之间的平等和亲切，这样他们才会敢于进行语言表达，如将自己的悄悄话和老师说，在幼儿游戏时，教师应热情洋溢地组织学生们一起游戏，让学生感受到老师和他们在一起，并融入其中，从而没有了大人与孩子之间的距离感。在幼儿的学习和生活活动中，需要对幼儿进行耐心的帮助和知道，使得幼儿感受的老师的关心，甚至使得幼儿能够把老师当亲人看待，这样他们会开心得进行语言表达，而没有多少顾虑。 鼓励幼儿与幼儿之间平等对话。幼儿园教育指导刚要（试行）对如何指导幼儿语言发展提出了具体的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的。礼貌的语言交往”。在小班幼儿的学习、生活中，幼儿之间的交往是每日活动的主要内容，鼓励幼儿之间的平等交往，形成良好的人际关系，使得每一个幼儿都能够在轻松、愉悦的学习、活动中良好互动。教师在组织教学和活动中，采用小组活动、集体活动和个别活动交替进行的形式，为幼儿之间的交往提供条件，幼儿之间根据自己的经验通过充分的交流和讨论，既能分享各自的生活乐趣，又能够有效的培养语言表达能力，教师在其中针对幼儿的具体进行进行个别指导，对于不善言辞的儿童，通过引导和鼓励，使其在同学之间能够自由交谈，主动表达。 2.创造丰富的活动环境，提高幼儿的语言表达实践能力 创设多彩的幼儿活动空间环境，让幼儿和环境产生“对话”，使得幼儿在潜移默化中感受语言。班级作为幼儿们主要的学习活动场所，其环境的创设和营造对幼儿起到直接的熏陶作用。班级可以根据具体的情况在教室设置语言区，如通过投放录音培养幼儿倾听能力，投放阅读资料，培养幼儿理解能力，投放图片，培养幼儿表达能力，同时注重幼儿的互动性和参与性，鼓励幼儿在创设好的活动区积极实践和表达。在环境创设的时候，让幼儿有机会在语言区充分地边看边听边说边玩，让他们和老师说、和同伴说自己的感受，说看到的东西，从而达到多角度培养幼儿语言表达能力的目的。 3.创造适宜的教学环境，推动幼儿语言表达 教给幼儿规范的语言。清晰、准确、优美的语言，不仅能交流感情、表达思想，还能给人以美的感受。幼儿学习语言时，由于容易产生先入为主的情况，因此一定要教给幼儿规范的语言，孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能够又好又快又早地掌握语言表达，对于较难发的音，如Z、C、S和Zh、Ch、Sh等，幼儿常常会吐字不清，教师既不能批评也不能附和，应该善意地纠正，同时不能教给幼儿错误的语言。因此，小班幼儿老师在教育幼儿时要较强自身的语言修养，用词恰当、发音准确、语法规范，同时也要语言纯洁，态度大方，从而能够给幼儿以良好的语言教育。幼儿不仅要掌握词汇、发音准确、语言规范，还要学会通过运用完整的句子表达自己的想法，教师在教学中要有意识地培养幼儿说完整话的习惯，避开幼儿形成简短的词表达自己的意愿，这也不利于幼儿的语言表达能力的培养。 幼儿的语言表达能力培养不仅仅通过语言课，还需要将幼儿的语言训练渗透到各种活动中，在音乐科中，可以适当增加听音乐、学语言的内容，可以让幼儿在充分感受和体验音乐的基础上，表达自己的感受。通过提问和回答，提高幼儿的语言表达和音乐理解能力。在美术活动中，可以抓住幼儿爱画、爱玩的特点，让幼儿对自己的画作进行描述，从而在愉悦的气氛中培养幼儿的绘画和语言表达能力。在其他的一些教学活动，通过有意的添加适宜的教学内容，引导幼儿多说。如在课堂上，可以让幼儿自己讲故事，或者老师在讲完故事以后让幼儿再根据自己的理解进行描述，这样不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还可以培养他们的理解能力。 _ 1庞丽娟. 加快学前教育的