有效教学论文关于Logo语言有效教学论文范文参考资料

有效教学论文关于Logo语言有效教学论文范文参考资料 Logo语言是凤凰出版传媒集团江苏科学技术出版社出版的小学信息技术选修教材，在同里实验小学的教学对象为五六年级学生。 笔者有幸在吴江市教研室组织的“Logo教学有效性的教学研讨会”中执教“认识Logo”一课。因为作为信息技术教师在学校里分担的事务都很多，也很难得有那么多教师能坐在一起交流探讨教学经验。这次研讨会让笔者对信息技术有效教学有了新的认识。 学生刚开始接触Logo语言时，都非常喜欢并能积极主动地参与学习。因为Logo语言采用儿童十分喜爱的积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编制程序的一般策略，培养学生的逻辑思维和创造才能。但是到教学后期，不少学生的学习兴趣随着学习难度的提高而减少，甚至开始讨厌“小海龟”。 1967年，美国麻省理工学院人工智能实验室西摩尔帕伯特为孩子设计出了一种叫Logo的计算机语言。他发明的Logo语言能制约一个“小海龟”图标在屏幕上描绘爬行的轨迹。帕伯特希望孩子们不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。他说：“学生的多数课程是记忆一些数据和科学事实，却很少着眼于真正作用上的学习与深思”。 通过Logo语言提供的直观图形能够将抽象思维具体化，透过生动的图形处理功能，重在启迪学生创造性的思维，重在培养学生解决理由的思维策略。 1.不要让学生的兴趣在教师手里变质 夸美钮斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生都爱上信息技术课，如果没有教师去带队，如果没有教师拖课，学生必定是一下课就丢下作业争先挤进机房；如果发生停电或因特殊理由被其他教师占课，学生会气愤地说：“我们每周只有一节信息技术课都要霸占”但这种爱好却往往表现在游戏、上网、聊天等方面。笔者在与学生交谈中发现，不是学习内容学生不感兴趣，而是学了这些技能，没有让学生展示才能的环境。用学生的话讲：“英雄无用武之地，不如让我们玩玩时*行的游戏，玩得厉害的人不是也有很多奖金嘛！”笔者无言以对。事后想想，的确应给学生制造学以致用的环境。学生爱玩游戏是因为时刻都在与别人比赛，学生的竞技精神是越挫越勇。在教学设计上应该多设计一些比赛。 于是笔者讲授前进命令（FD）后，设计共让小海龟前进100步，但是每次只能前进5步（FD 5输入20次），然后组织学生进行了一次小比赛，最后表扬班里打字最快的学生，让他到教师办公室拿奖品。趁机笔者问其他学生：“你们想超过他吗”学生自然想知道策略，笔者当即演示给学生看并要求他们对“他”保密。打字快的学生回来了，笔者对他说：“其他学生不服气想再和你比比。”他说：“比就比，再多几次也是我赢的，打字是我的强项。”比赛开始后，果然有一些学生超过他了，他不服气地说：“怎么可能，一定是*。”笔者就请大家说说是怎么“*”的输入一次“FD 5”命令后，用鼠标在此命令后面单击，再按回车键，便可以重复这个命令。他恍然大悟。 2.不要让学生的时间在教师口中流走 我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。首先要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决理由的能力，以及交流与合作的能力。在设计任务时，教师要尊重学生的差异，把任务分成阶梯状，在引导下让每位学生都能通过努力登上他自己的顶峰。鼓励学生勇于尝试，解决实际中碰到的理由，充分发挥学生的主体性。让学生在自主学习中体验成功的快乐，因为信息技术的操作有许多都是相似的，教师不必讲得太多，指导得太细。我们要整合相似操作，要化繁求精。 比如，学习启动步骤和窗口的知识，作为五年级的学生来说，大可略讲。因此，笔者在教授启动PC Logo程序时，只告诉学生软件在什么地方，学生很快就能启动程序；同时在认识PC Logo程序窗口时，通过教师的语言引导学生观察程序可以用eXeScope软件汉化），学生一看便知道视图窗口、命令窗口和小海龟图标，因此也无需多讲。 特别是在学生都已迫不及待地想制约小海龟画图时，教师要及时放手，不然下面的学生就会开始做小动作，开小差。 3.不要让学生的创新在教师眼中凋零 创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。因为在Logo语言中画图形时相对找准起点可以少用命令。但是在实际教学过程，学生往往有自己的想法。教师如果过于强调最终只有一个标准答案，学生就会缺少自己分析理由和解决理由的实施过程，会导致学生机械地理解理由。这显然违背了创始人西摩尔帕伯特教授的本意。 正所谓“教是为了不教”。教师的“教”应该是在启蒙学生分析理由和解决理由；教师的“育”应该是学生在遇到理由时，减少理由给学生产生的负面影响并及时给学生以真挚的评价鼓励，更要用细心去关注学生、用耐心去帮助学生、用爱心去引导学生积极深思理由并探索解决理由的方案。因此，教师应尽可能多地留给学生创新的空间，在PC Logo绘制图形的过程中与学生们一起分享成功的创新方案所带来的喜悦。 虽然知识是不断在更新、在变化的，但是发现理由、分析理由、尝试解决理由，再不断地改善和完善解决理由的方案，永远是解决理由的策略。教师不仅要培养学生解决理由的能力，更要学会发现并分析教学中低效益的理由，寻找更好的解决方案。教育学生不是制造机器，因此教育模式绝不能机械运作，应求新、求变，而不变的是学习与深思。 _ 1王立场.组织教学是一门艺术J.黑龙江教育，xx（12） 2邹行行.明确教学任务把握教学策略J.科学咨询（教育科研）