第四章 中学语文教学设计.ppt

1,第四章中学语文教学设计,导言：教学设计是对教学流程的宏观把握,第一节备课（教案设计）,第二节语文教学目标及教学设想,第四节板书设计,第三节语文教学过程设计,2,周庆元著，广西教育出版社，1999年3月版,3,新课程的教学策略与方法周小山、严先元编著，四川大学出版社，2003年7月版,4,创造生命的课堂窦桂梅著山西教育出版社，2005年1月版,5,怎样上好一堂课，于漪的主要经验是：第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。,6,教学设计是对教学流程的宏观把握,确定起点状态分析教学任务陈述教学目标教师教学行为学生习得行为课堂管理激发与维持学习动机调适个别差异自我监控自我和他人认同感“最近发展区”指向未达到目标诊断与补救教学测量与评价教学结果达到目标,7,语文教学设计的主要流程,明确语文教学目标,安排语文教学内容,选择语文教学方法,构成语文教学过程,组织语文教学评价,8,第一节备课（教案设计）,9,一、备课的意义1、取得教学上的主动权2、备课是在职教师技能提高的重要途径3、利于教学研究4、利于不断适应教学改革发展的需要,10,游刃有余精通教材体系了如指掌精细了解学生恰到好处精当设计教程,得心应手,11,重温课标，避免离谱方向盘掌握体系，避免乱套行军线吃透单元，避免搁浅地形图,二、备课内容（把握全局）,12,1、备学生“备课备人”“胸中有书,目中有人”“吃透两头”,13,2、备教材钻研教材钻进去(解决“一桶水”的问题)处理教材跳出来(解决“一杯水”的问题),14,钻研教材的方法1、着眼目标，有的放矢2、紧扣重点，深入开掘3、抓住特点，比较迁移另外，还可以由品语言；理思路；入意境；教师认真思考课后习题的逻辑进行。,15,钻研教材的过程(1)统观全套教材，认真研究编写意图要把握语文教材，首先应该了解它的编辑意图。教科书的编写意图，往往会在“编辑说明”一类文字中阐明；当然也会体现在教科书的体系、结构、体例、练习等各个方面。使用教科书之前，就应在通读教材的基础上，对这些问题认真研究，深刻领会。,16,(2)熟悉整册课本，明确该册的教学重点课本大多在编辑说明中直接交代了教学重点，或在目录中显示出教学重点，还在每个单元之始标明了该单元的教学重点，这些地方都要格外细心地阅读。特别是要把作为教学单位的单元，从结构与要求上作深入、细致的整体研究，把握其教学的意向。而对全书的布局、线索、重点、难点，亦需作通盘研究，明确每一单元教材在整册教科书中之地位与作用以及各单元教材之间的纵向联系与分工，进而在教学中统筹安排，保证重点。,17,(3)钻研教材内容，合理安排教学程序1、要有整体观念2、要有教法因素3、要有灵活措施,18,(4)审慎调换、增删内容，灵活运用教材在教学中，语文教材是相对稳定的因素，而学生则是活动着的、变化着的因素；语文教材是大体划一的，而学生却是各不相同的。这需要语文教师灵活运用教材，去适应不同的、变化的教学对象。灵活运用教材有下列几种做法：1“增、删、调、换、改”教材的内容；2改变教材的序列；3改变教材中规定的教学方法。,19,3、备自己4、备教法定课型：讲读、自读、练习、讨论等分步骤选方法,20,三、备课应注意的问题1、坚持五性2、提倡“四不”3、在“熟、精、活、巧、新”上下功夫4、学会终身备课,21,1、课题2、教学目标3、教学设想4、教学重点、难点5、教学方法6、教具7、课时8、教学过程9、教学后记,四、教案设计的基本内容,22,（一）语文教案的类型1、从内容上分：知识型教案；教法型教案；综合型教案2、从形式上分：详案；简案；微案,23,（二）编写和使用教案的要求1、正确处理教参资料与教案的关系；2、“吃透两头”，做到目中有学生、胸中有教材；3、课前熟记教案，课中随机应变，课后反思评析。,24,课题教学目标：（含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，突出重点避免通用式）重点难点1重点：2难点：教学方法、教具：教学时间：（）课时导读过程：第一课时一、导入新课二、引导感知（初读课文）1指导通读，了解内容2感知整体，提出问题,25,三、引导理解（精读课文）1读课文，研讨有关文字，解决第一个问题2读课文，研讨有关文字，解决第二个问题3读课文，研讨有关文字，解决第三个问题四、引导小结（回顾课文）联系思想内容溶化对语言文字的印象五、布置作业（巩固成果）第二课时一、回顾引入二、重点研讨（深研课文）1课文重点内容的特点2课文主要写法的特点三、总结应用（借鉴课文）1总结交流2组织练习附：板书设计,26,某教师时代的鲁迅教学设计提纲一、设计理念二、预设目标三、教学步骤1.说鲁迅设置情境，激发学生兴趣2.与文本交流一读精读：解决字词、注释、内容、问题二读速读：提问，讨论三读跳读：细化问题，深入对话3.拓展运用寻找其他文章对比阅读附：板书设计,27,第二节语文教学目标及教学设想,28,语文教学目标的确定,语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。,教育方针或教育目的,全日制义务教育课程目标,语文课程目标,语文阶段目标,语文单元目标,语文教学目标,一般性目标具体化为特定目标,国家制定,专家制定,教师制定,29,“ABCD”教学目标陈述法Audience:对象，即教师期望达到此目标的具体学生及其数目。Behavior：行为，即学生所学会和掌握了内容的项目指标，这种行为要以可被观察到的表示动作的术语来表示。Condition：条件，即期望学生行为发生的条件。Degree：程度，即学生的行为所要求达到的程度。,30,语文教学目标陈述的基本要素,一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。,每个学生,阅读,现代文每分钟,不少于500字。,（行为主体）,（行为动词）,（行为条件）,（表现程度）,每个学生都要在两年的时间内背诵优秀诗文60篇（段）。,（行为主体）,（行为条件）,（行为动词）,（表现程度）,31,1、行为主体是学生而不是教师2、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的目标的行为动词进可能具有质和量的规定性，以便与教学时把握和评价时适用。3、行为目标陈述的两类基本方法结果性目标陈述法：适用于知识和能力方面体验性或表现性目标陈述法：适用于过程和方法、情感态度和价值观领域。,32,孔乙己教学目标设计（一）运用矛盾分析的方法分析孔乙己这一人物形象，学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。（知识、方法）（二）学习在典型环境中刻画典型性格的手法，体会环境描写的作用。（知识、方法、过程）（三）把握小说的主题，了解作者是如何对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会进行讽刺揭露和批判的。（情感态度和价值观）,33,荷花淀教学目标设计（一）朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象（过程方法、情感）（二）品读文中优美的环境描写，体会小说的情景美和意境美。（过程方法、情感）（三）能过说出自己在阅读欣赏中的独特体验，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力（过程、能力、方法、情感态度）,34,教学设想包括重点（特点、要点、疑点）、难点分析；课型；主要教学方法手段及课时安排特点：一篇文章具有存在价值的区别与无其他文章的本质特征。如背影从特殊的视角对背影的描画；小二黑结婚情节的细致完整；荷花淀意境小说的特点。要点：能够显示文章主旨的精华所在。师说中对师的作用、择师标准的论述；祝福中对人物肖像的描写；孔乙己中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。,35,疑点：有关主旨又要加以辨析的地方。难点：有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。鸿门宴中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；赤壁赋中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。,36,第三节语文教学过程设计,37,苏IOK巴班斯基教学教育过程最优化，吴文侃译，教育科学出版社2001年版.,38,中学语文课堂教学案例选评曹志平、王友才等编著，山东人民出版社，2008年10月版,39,学位论文,1、张建琼：课堂教学行为优化研究，西北师范大学，2005年博士学位论文2、杨纯：语文课堂有效教学行为研究，四川师范大学，2008年硕士学位论文3、刘琴芳：有效教学理论与语文教学过程的优化，南京师范大学，2008年硕士学位论文4、顾建芬：高中语文审美教学研究，南京师范大学，2008年硕士学位论文,40,一、何为教学过程概念：中学语文教学过程是指中学语文学习的实施过程，是教师有目的、有计划、有组织地指导中学生积极学习语文，掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，培养品德的过程，是教学教授和学生学习语文的整体统一的过程。,41,以“将控制论、管理学运用于语文教育”为理念，把系统论、信息论、控制论原理引进语文教育，从而使语文教改切实地建立在现代科学的方法论基础之上，他首创“课堂教学六步法”。,魏书生及其教学法,42,课堂教学六步法,“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”这六步课堂教学法是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物，而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程，比如，“定向”“出自测题”“课堂总结”，均由学生轮流或共同完成。六步课堂教学法的特点是：第一，每堂课通过定向、师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率。第二，突出自学，显示了学生学习的主体地位。自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应，第三，自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。,43,现代教学基本模式：题解讲解生字词分析课文结构、人物、重点难点拓展、迁移小结当代我国最优化教学过程：定向准备开展练习测评,44,教学过程最优化,教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”即在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大的教学效果。,45,1、综合掌握教学任务，并在全面研究学生在某个时刻的实际可能的基础上使任务具体化。2、选择在该条件下最优地组织教学过程的具体标准。3、为完成规定的教学任务，研究制定一整套在该条件下最优的教学手段。4、尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案。5、实施规定的教学计划。6、根据所选择的最优化的标准，分析教学过程的结果。,46,二、教学基本步骤和内容要件（一）引导环节1、诱发兴趣2、激起疑问例：石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？请看石钟山记。,47,3、设置悬念4、鼓舞情绪例：林教头风雪山神庙，唱好汉歌。5、联系旧知例：将阿房宫赋联系过秦论。6、介绍相关材料例：讲鸿门宴，介绍有关的历史背景。,48,（二）研读文本以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、总结。选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。,49,（三）拓展、迁移基本任务是把知识转化为能力，把方法和技巧运用到新问题、新情境中，把学习的领域扩展到课文之外，引向课外阅读及生活、社会。,50,三、导语设计（一）遵循的原则目的性、趣味性、启发性、针对性（二）导语设计的艺术,1、巧破标题法,2、单刀直入法,3、比较分析法,4、欲正故错法,5、温故知新法,6、即兴导入法,7、巧设悬念法,8、创设情境法,51,（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）一千二百多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在动乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头（放音乐二泉映月，韩军老师在乐声中满怀深情地朗诵登高全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）,52,我们在初中时曾学过鲁迅先生的小说故乡和孔乙己，故乡中由活泼可爱而变得麻木愚钝的闰土和孔乙己中那个站着喝酒而穿长衫的孔乙己都给我们留下了不可磨灭的印象，今天，就让我们来共同学习鲁迅先生的又一著名小说祝福。【教例】祝福导入设计1,53,在讲课之前，我为大家准备了一首诗，这首诗是这样的：“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。有谁可以告诉我这首诗的作者是谁？（对了，是鲁迅。）这首诗就是鲁迅在1927年创作的七律自嘲。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的创作在中国整个20世纪文学发展史上具有崇高的地位。我们以前学过他的很多作品。如，药、阿Q正传等。我们今天要学习的就是鲁迅先生写于1924年，后收在彷徨中的祝福，这也是鲁迅先生的代表作之一。【教例】祝福导入设计2,54,“不要问，不要说，一切尽在不言中”，相信这首优美的歌曲祝福大家并不陌生，歌曲中浓浓的祈愿和殷殷的祝福也深深地感染着我们每一个人，让我们的心为之一动。那么，有谁读过鲁迅的祝福呢？那里又向我们展示了怎样的一种境界呢？让我们带着期待和疑问来看课文。【教例】祝福导入设计3,55,大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的篮子，干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂鲁迅著名小说祝福中的主人公。一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生1924年3月25日发表在东方杂志上的小说祝福。【教例】祝福导入设计4,56,三、问题设计（一）原则目的性与培养性统一；系统性与渐进性统一；启发性与针对性统一；科学性与灵活性统一。（二）问题设计的艺术,57,首先，教师要吃透教材；其次，教师要吃透学生；再次，教师设计的问题要符合学生的认知规律和语文学习规律。,58,（三）问题设计的角度及方法1、找主问题2、从课文的文眼入手设计问题3、从课文的留白处入手设计问题4、借用“思考与练习”中设计的问题,59,第四节板书设计,60,一、板书的性质和作用1、板书的性质经济便利而纷繁有趣的教学信息处理技术。2、板书的作用强化教学口语；增加教学趣味；优化教学过程,61,二、板书的内容和要求1、内容2、要求板书图示的美感要素：简洁美、含蓄美、缜密美、映衬美、流动美、奇异美、形象美,62,3、遵循设计原则：鲜明的目的性、一定的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性。（提纲挈领、系统完整；简明扼要、新鲜醒目；语精字妙、画龙点睛）,63,4、掌握常用类型：内容概括型、结构梳理性、人物分析性、语言赏析性。5、形式灵活多样：并列式、递进式、归纳式、线条式、表格式、符号式。,64,三、板书设计（多媒体设计）的主要策略着眼文本整体，增强解构程度形式优美一、石拱桥的特点结构坚固中国石拱桥特点（历史、分布、规模、形式）二、中国石拱桥概况（地点、