语言的魅力教案范文

语言的魅力教案范文 预习提示： 1借助工具书预习课后生字。 2熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。 3请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。 教学目的要求： 知识目标： 1学习本课的生字。 2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。 3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标： 培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标： 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了语言的魅力这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等） 三、比较阅读，自主感悟。 1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导： 重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ 我什么也看不见。 春天到了，可是 反复读读前后两句话有什么不一样？ 朗读训练中比较： 找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ 在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ 当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ 刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”，现在你知道了吗？说说你的看法？ 教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行 现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。 3.指导学生采访问题要依对象而定，如： 老人家，今天给你钱的人多吗？ 先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？ 先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？ 先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？ 4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？ 五、课后延伸、学以致用 你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。 六 布置作业： 1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。 第二课时 教学目的要求： 1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学重点难点： 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学内容： 1.交流上节课布置的两项作业。 2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 一、复习导入，激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业交流： 3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。 5、有感情地朗读课文 6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 7、比较这篇课文与大地的话有什么不同？ 三、学写生字： 学生自学生字。 交流重点字：褴褛 四、作业设置： 摘抄表现描写具体的的句子。 摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计：褴 褛 检测题： 一 积累描写春天的四字词语或成语。 莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。 1 是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ 2 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ 设计思路： 本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点： 1。创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。 2。通过前后对比，体会语言的魅力。 教学目标： 1。 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2。 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 教学重点：指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 课前准备：课件、春天图片、音乐 第一课时 一、创设情境，揭题 1。谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？ 2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3。板书：语言的魅力 二、初读课文，学习生字 1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2。反馈自学情况： （1）读准下列加点字的读音。姗姗。而去 衣着。华丽 良辰。美景衣衫褴褛。 魅。 力 绅。 士 （2）读词语。无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去 （3）指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、再读课文，感知内容 1。默读课文，说说课文写了一件什么事？ 2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、 交流。 四、写字指导 1。记忆字形。 （1）比一比。绅伸 辰晨 （2）重点强调。魅（半包围结构，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”） （3）一字组多词。 （4）书写指导。 五、布置作业 1。抄写本课生字生词。 2。正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、背诗，导入 1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！ （生背诵杜甫的绝句江畔独畔寻花、叶绍翁的游园不值、苏轼的惠崇春江晓景等） 2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题） 二、精读感悟课文重点段 1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？ （春天到了，可是我什么也看不见！） 2。师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？ （我什么也看不见。） 3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？ 4。生汇报交流。 A：街上过往的行人。 （1） 生读相关语句：“街上过往的行人便姗姗而去了。” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去） （2）理解“无动于衷、姗姗而去” （3）指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。 （4）看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！） B老人的变化。 （1）修改之前：叹息、悲伤指导朗读，读出悲伤的语气。 （2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人开心的语气。过渡：让 彼浩勒简单地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了，此时，你们心中会有什么疑 问？ （生：这句话到底有什么魅力呢？） 师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧！ 三、学习最后一自然段 1。生读最后一自然段。 2。师：春天到了，有什么样的美丽景色？ 3。生读“是的，春天是美好的怎么不叫人陶醉呢？” 4。要求一边读一边想象，然后谈画面。 5。师：春天还有哪些美丽的景色？ 6。课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。 7。师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐） 生：一片漆黑。 生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！ 师：把自己当作盲老人，读一读这段话。 8。（1）师：当我们，还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受？ （2）再一次齐声朗读“是的，春天是美好的怎能不对他产生同情之心呢？” （3）创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的怎能不对他产生同情之心呢？” 此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想（读） 此时，你是一位贵妇人，你会想（读） 此时，你是一位普通的市民，你会想（读） 我们都是来来往往过路的行人，我们会想（齐读） 9。小结，升华。 （1）“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于。（学生畅所欲言） （2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！ 四、拓展 1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。 2。试着写几句有魅力的话。 一、学习目标： 1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、根据课文前4节，再仿写1节。 二、教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。 三、教学难点： 感悟“春天到了，可是”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。 四、教学准备： 图片（春天美景）、小黑板 第一课时 一、揭题示标。 1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。 二、自主探究。 1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。) 2、自由朗读课文，注意读准字音。 3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。 （处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽） 5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 春天到了，可是 得到的钱多极了 随机理解：无动于衷） 三、合作提升。 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了 （学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。） 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情） 5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。） 四、总结解惑。 1、通读课文，质疑。 （1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 （2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？ 2、默读课文，探究问题。 3、小组讨论并汇报。 比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！” 为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） 五、巩固运用。 练读课文第 六自然段，体会感情色彩。 1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。） 2、填表。 春天良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也没得到 多极了 同情 第二课时 一、揭题示标。 1、检查复习。 2、出示学习目标。 二、自主探究。 1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸 三、合作提升。 1、出示学习提示。 2、小组交流：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！） 四、总结解惑。 教师点拨： 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。 （对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 五、巩固运用。 1、在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。 2、学习丛书、以一带多。 （1）读母亲的姿势蚂蚁代点报恩。 （2）圈画好词佳句，说课文主要内容。 附板书设计： 语言的魅力 我什么也看不见 春天到了，可是 什么也没有得到 多极了 语言是连接桥梁 课后反思： （1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。 （2）课堂学生发言积极，小组交流不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。 教学目标： （一）知识目的： 有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 （二）能力目的： 练习用有魅力的语言写警示语。 （三）情感培养： 帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点： 体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学过程： 一、旧知导入新课 背诵古诗二首，感受古诗语言的意境美、凝炼美。 揭示新课课题，齐读。 二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。 2、出示句子： 春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。 看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） 齐读一段。 板书：“我什么也看不见！” 指导读“我什么也看不见！” 找描写行人表现的词 板书：无动于衷、淡淡一笑四、对比阅读，读课文25段，深入思考。 1、体会变与不变。 对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 2、变换不同语气读，体会其中的变化。 3、对比的力量 一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。 板书：解囊相助 4、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？ 五、迁移阅读，体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 讲故事激励的力量 小结：语言的真正魅力，于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 2、精彩回顾。 请同学们回忆一下： 曾经感动过你的语言、警示语。 曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？ 板书： 23语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生同情 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着 导入： 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子 少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章 东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-李清照 同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力， 人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。 一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。 （我画的是春天到了，可是我什么也看不见。） 师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？ （和我什么也看不见！相比较它最有吸引力。） 出示两句话： 春天到了，可是我什么也看不见！ 我什么也看不见！ 师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。 （生：第二句比第一句多了春天来了，可是这六个字。） 在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。 二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句。 师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？ (课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。) 有的学生说：看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。有的学生说：听到莺歌燕语声。 春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能不让我陶醉呢？ 师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红） （学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。） 师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） (画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。） 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。 我什么也看不见！ 指导读我什么也看不见！ 老人叹息到：唉-我什么也看不见！ 老人悲伤着：我什么也看不见！ 老人心酸呀：我什么也看不见！ 师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷； 巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去 （板书：无动于衷、淡淡一笑） 师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让彼浩勒使这个世界改变了。） 三、对比阅读法，再读课文，深入思考。 1、体会变与不变。 师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 世界变了，人们的心变了，充满了爱 盲老人的心情变了、诗人的心情也变了 盲老人叹息着：唉！我，我什么也没有得到。 盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 让彼浩勒-看、问、拿、悄悄地添了六个字 让彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？ （不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。） 2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了） 变换不同语气读，体会其中的变化。 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 3、对比的力量 师：再读 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 1）强烈的对比和反差，一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。 2）盲人意味着？什么也看不到。 3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助） 2、一句话为什么会产生如此的变化？ 师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。 古人云一言可以定国。一言可以丧邦，三寸之舌，强于百万之师。这就是语言的力量和口才的作用。 _列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。 四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 激励的力量 卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你 出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：语言的真正魅力，于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 3、精彩回顾。 请同学们回忆一下： ?曾经感动过你的语言 ?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 板书： 23 语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生同情 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着 教学总目标： 1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。 教学重、难点： 1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2、有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1.检查预习情况，学习绳子次 2.初读课文，质疑。 教学过程： 一、导语： 今天，我们来学习第20课语言的魅力。 二、检查预习情况： 、音、形、义 （音）魅、漆、绅 （形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅 （义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。 褴褛形容衣服破破烂烂。 乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。 陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。 良辰美景天气好风景美。 魅力很能吸引人的的力量。 无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。 、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 、自由读课文，做到正确。 、再读课文，争取正确流利。 、同桌互读互查。 、指名读。 、自读自查。 四、默读课文，质疑。 五、小组讨论，归纳疑问。 六、全班讨论，归纳疑问。 （为什么添上几个字会产生这么大的作用？） 七、作业：抄写生字词，读熟课文。 第二课时 授课思路： 语言的魅力一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。 理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。 生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学重点、难点： 1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入： 1、教师板书课题 2、读课题，说说你对魅力的理解。 3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，