特殊儿童个案观察ppt课件

.1、特殊儿童行为观察方法、毛荣建、2、如何观察？ 一、确定观察目的二、制定观察计划三、实施观察计划三、三、观察目标观察环境观察样本观察者角色观察时间和次数观察方法与手段观察结果分析二、制定观察计划三、四、一、为什么要观察？ 观察的目的是继承新班级，了解孩子的现状吗？ (检查等级评定法)班上发生了事件。 你想知道具体情况吗？ (案件)有些孩子发生了行为习惯问题，严重程度如何(时间抽样)想知道孩子在课堂上的经验、想法和水平吗？ (小故事，详细)在开展个别化活动中，投入材料，想知道这些材料的适应性吗？ 行为检查：你想知道每个孩子的特殊情况吗？ (实况详细记录法)，5，2，观察对象，个人？ 团体，根据观察目的决定观察对象，年龄，6，3，观察环境在哪里(场所，状况)观察？ 在哪些活动中观察，有什么样的气氛？这些地方有什么特征？观察者在哪里观察？观察者和被观察者之间有距离吗？ 这个距离对观察结果有什么影响？ 7、4、观察采样(时间/事件)的目的是通过收集与观察目的有关的行为的主题行为不太明显的时间和情况，不需要观察学前儿童的游戏行为，8、5、观察者的角色参与了不参与观察的观察，9、(1) 时间是每次观察特定期限时进行观察，观察到了多少时间，记录了行为持续时间的反应时间的多少(二)次数发生了多少次观察行为，六、观察的时间和次数、十、七、观察记录的方法手段观察记录贯穿观察的整个过程，观察方法、记录方法、十、十、 十、十、十、十、七、观察项目清楚、单纯预定的行为闭合的观察记录方法，用于6岁儿童干扰行为的度数观察记录表，13、特殊儿童行为观察的方法1 .所述的方法2 .采样的方法3 .评定的方法，14 .所述的方法，自然发生情节记录法实况详细记录法，15，1，语义情节-独特的事件情节记录法，观察者对自己感兴趣，用记述性的语言随时记录能够表现出有价值、有意义的幼儿行动和反应、幼儿个性的行动事件，用于分析幼儿的行动。情节记录法，16、观察记录内容：典型行为异常表现儿童个性的行为事件反映了儿童身心发展某方面的行为事件，17、幼儿：小丽日： 97.2.18情景：全班阅读活动经过：小丽要求朗读两次，两次她拒绝，并且第二次父母拒绝. 18、(1)使用事件记录(2)按事件发生顺序记录(3)应该记录情况(4)尽可能使用正确的文字词汇19、记录中的行为记述三个层次的宏记述事件的主要动作和活动的“盛和小强一起在桌子上玩拼图”。 中等-在大动作中，指出了小动作。 “小强玩了三次医院的智力游戏，盛盛先生完成了一张，换了别的智力游戏”微：说明主要的动作。 “小强经常一边玩拼图，一边嘴里唱着“这个在这里，这个在这里”，20、采样的方法、采样的方法，是观察者使用预先设定的行动类别，以计数或定时的方法记录行动或事件的方法。 时间抽样法事件抽样法，21，1，意思是以一定的时间间隔作为抽样标准，观察是否出现预定行为的方法。、时间间隔、特定行为、时间取样法、规则间隔随机间隔、22、游戏类型观察记录表、23、24、时间取样法的原理、时间取样法：在某一时间阶段将被试行为视为其一般行为的样本，某一时间=所有时间、25、王老师将幼儿攻击性行为及其发生从早上9点到10点30分，幼儿的行动有1个半小时。 她必须在那段时间里进入婴儿中，看看发生了什么。 因为她把九十分钟平均分配给十五个幼儿，所以每个幼儿都可以观察六分钟。 为了得到相当有代表性的行为，她可能需要在一周之内重复三次这个过程。 观察结束后，每个幼儿都有可能持有6分钟的行动记录三次。 这18分钟内出现的攻击性行为及其发生频率表示该幼儿的平时攻击性行为及其发生频率。 26，(1)确定观察目标行为和操作定义，(2)提取代表性时间、时间间隔和时间间隔，时间采样法的运用，27，时间间隔：观察时间的长度接近每个单一行为发生的最小时间，5分钟以下，影响因素：行为的持续度记录的单纯/复杂的观察者的疲劳度，28， 时间间隔：时间间隔和时间间隔的时间影响因素：选择的时间间隔的长度时间内要观察的对象数的细目总数，29，时间间隔的次数：总共需要观察几小时，影响因素：为了得到代表性的(行动)样本行动的变异度需要观察多长时间，30， 时间-行动发生后继续的时间例：儿童哭声行动的研究记录方式： 1分钟的甲-哭记录3次每4秒记录b -哭3次，每1分钟记录方式的检查-有无被观察到的特定行为-被观察到的行为出现了多少次，31，1，意思是选择的行为或事件的发生取样基准案件抽样法，32，选择其中一个案件，等待案件发生后记录。 所谓事件，就是可以分类到某个特定范围的行为。 33、案件抽样法案例，美国研究者Dawe研究了幼儿的争议行为。 该研究在保育学校以幼儿纠纷行为事件为观察目标，在儿童自由活动事件内观察自发纠纷事件，进行记述和记录。 观察对象为25个月60个月龄的幼儿，女性19人，男性21人。 观察过程是等待纠纷事件的发生，一发生就测量时间，观察并记录事件的进展情况。 研究人员预先制作观察记录表，快速完整记录事件情况。 经过58小时的观察，研究人员共记录了200起纠纷事件，平均每小时3.4次。 其中68件是室外，132件是室内，13件持续了1分钟以上。34，据观察，男孩之间的争斗比女孩年龄差异大的孩子之间，随着年龄比相似的人争论多的年龄的增加，争斗事件减少了，但侵犯性变强了。 争执的原因往往在于对占有物的分歧。 许多争论自己平静下来，早日恢复，没有表现出愤怒的态度。 35、(1)明确应该观察的行为，下一个操作性定义(2)理解应该观察的行为的一般特质，事件抽样法的运用，36 )、(3)决定应该观察的行为记录的资料例：争吵行为持续多久？ 吵架开始时，发生了什么事？在吵架行为进行中发生了什么行为？ 动作和语言？ 结果如何？ 发生了什么？ (4)记录表的设计尽量简单，37、评定的方法，不仅是观察者观察记录，还评定和判断行动。 属于哪个等级，否则行为检验法等级评定法， 38，排列一系列行为项目，显示这些项目是否出现的两个选择，观察者判断后，选择其中一个附加符号进行分析的方法。行为检定法，39，幼儿的形状和数概念理解能力表，40，等级评定法是观察被观察者后，评定其表现行为达到的水平，判断行为质量的高低的方法。 等级评定法，41，等级评定法的类型，数字等级尺度按定义的序列数字加到行动类别中。 例如：活动室的构造和社会行动，想象游戏和自我控制关系的评定表(1)明显扰乱活动，离开小组，但没有明显扰乱(3)用视线追老师(4)，对脸部表情表示兴趣(5)追老师，用口语和动作增加指示，42 )， 图形尺度以直线表示行为维度的观察者根据实际情况直线确定与观察对象的行为描述相对应的点，标上符号，标上43，标上幼儿与同伴社