《天窗》第二课时教学设计

。天窗第二课堂教学设计教学目标：1.指导学生大声朗读课文，理解课文内容，意识到“一个小天窗是孩子唯一的安慰”，意识到“这个小缺口是神奇的！”。2、会使用”.可能.可能.可能.也许”写一个单词。3.感性地阅读课文，理解作者对天窗的特殊感受，激发学生通过“窗口”看世界的兴趣。教学重点：1.理解“小小的天窗是唯一的安慰”这句话。2.了解天窗给孩子们带来了什么？教学中的困难：理解为什么说“这个小差距是神奇的”。教学准备：多媒体课件教学过程：首先，激发兴趣，揭示主题1、每个房子都离不开窗户，但是很多年前在中国农村，窗户是什么样的？这节课，我们将继续学习文学大师茅盾关于童年主题的散文天窗。2、板书题目，一起读。第二，学习课文的第一部分。请自由阅读课文的第一至第三部分。什么是天窗？2.按姓名报告。3.为什么国人想打开天窗？天窗的功能是什么？第三，阅读课文并完成练习1.如此简单的天窗，只能让一些阳光来吸引作家茅盾写这篇文章，它的魅力何在？这对活泼体贴的孩子意味着什么？请自由阅读课文4-7。2、想想这部分是围绕哪个句子写的。第四，仔细阅读第4-7节的课文，在阅读、品尝、讨论和模仿中，体验天窗的神奇，给孩子带来的只有安慰。1.找出“一个小天窗是孩子唯一的慰藉。”这个句子在课文中出现了多少次？这些差异是在什么情况下产生的？(1)学生回答，老师相机黑板写：雨夜(2)“舒适”是什么意思？(舒适意味着舒适。)2.学习第四和第五部分的课文(1)让同学朗读第4和第5小节。孩子们此时感觉如何？(不开心、沮丧、孤独、无助)你从哪里得到的？(抓住“顶部”和“不允许偏差”。)孩子们透过这个天窗看到了什么？你觉得怎么样？用直线和曲线画出文本。(3)展示课件第5.5节。我们一起阅读孩子们看到的和想到的。注意老师的引语。(4)透过天窗，我可以看到雨脚在那里落下和跳跃。这带状的闪电让我想起了雨、风、雷和电是多么猛烈地席卷了世界。它们的力量比你在户外真正感受到的要大10倍到100倍。风、雨、雷如何猛烈地席卷世界，这在书中没有具体描述。想象一下风、雨和雷将如何猛烈地席卷世界。你能用语言描述你的想象吗？(暴风雨掀翻了屋顶，吹散了广告牌，吹倒了电线杆，淹没了房屋，吞噬了牛羊，连根拔起了树木.)你能通过大声朗读来展示这种动力吗？先读名字，然后全班一起读。(5)为什么天窗是唯一的安慰？(老师引用了第4节和第5节)3.自由阅读第6节和第7节的内容。四个人讨论道：“为什么这是唯一的安慰？”分别用直线和曲线画下来。(1)按名称报告。给我看看第7段“被迫上床”表现了孩子们的什么？(无奈)你也有类似的感觉！这样，虽然孩子的身体被锁住了，但它不能被锁住。(想法)(3)除了现在在家里看到的，孩子们还会想到什么？(4)作者透过天窗看到(一颗星星)并想象(无数闪烁可爱的星星)；我看到的是(一朵云)，我想象的是(无数奇异的云)；我看到的是(一个黑影)，我想象的是(蝙蝠、夜莺、猫头鹰)。(5)儿童的想象力丰富多样。它们将零散的星星、云彩和转瞬即逝的影子结合在一起，形成了一个美丽而神奇的夜晚世界。(6)教师和学生合作，情绪化地阅读第6节和第7节。一个美丽而神奇的夜空出现了。如果是你，你肯定会有和作者一样丰富的想象力。你会怎么想？把你自己放在这种情况下考虑一下。当我们被锁在一个像黑洞一样的房间里时，我们会仰望天空。当我们被迫躺在床上面对夜空时，这就是我们所想的吗？我们也会想到很多很多的事情，也许直到雷雨停止，也许直到我们迷迷糊糊的睡着！那么让我们向作者学习，想象一下。展示你的想象力练习：我会想象无数奇妙的云从小玻璃上的一朵云里冒出来，有的像()，有的像()，有的像()。(2)我将在切割的玻璃上传递一个阴影，认为这可能是()，可能是()，可能是()。(3)你能说一句“也许”吗.可能.也许”学完这一部分，你能告诉我为什么天窗是孩子们唯一的慰藉吗？五、体验句子的含义，感受“天窗”的神奇力量1.女孩们一起读第八部分。2.问：这个小差距意味着什么？为什么它是神奇的？按名字回答。3.我为什么要感谢发明天窗的成年人呢？课件，展示课文9的最后一段。(1)问题：为什么这里引用“天窗”？引号的作用是什么？“天窗”是什么意思？(天窗指所有想象的机会)(2)课件展示10你所说的“无”、“存在”、“空虚”和“现实”是什么意思？他们为什么要加引号？引号的作用是什么？你怎么理解这个句子的意思？请联系文本并在小组内交流。(单词“无”和“空”指的是无；“虚无”、“存在”和“现实”这些词指的是所看到的风景所想象的东西)2、点名交流，老师总结：学生有自己不同层次的体验，(课件展示相应的内容，引导学生联系课文内容理解句子的意思。天空中没有无数的星星。孩子们透过天窗看见了一颗星星。由此，他们想象天空中有无数的星星。天空中没有神奇的云。孩子们透过天窗看见一朵云。由此，他想象出天空中无数神奇的云朵，像山、马和巨人。是的，要不是这个小天窗，你怎么会想到这么多平时记不住的图片和东西呢？如果不是因为它，你不会记得宇宙的秘密，如果不是因为它，你永远不会想到各种各样的事件！所以学生甲：这个小差距太惊人了！发明这个天窗的成年人应该受到感谢。是的，有了天窗，孩子们的思维变得活跃，有了想象力，孩子们可以看到一个更真实、更广阔、更复杂、更真实的世界。事实上，我们周围有很多机会。这里的天窗指的是所有想象的机会，它指的是打开我们心灵的窗户。因此，我们应该抓住机遇，积极运用我们的大脑，拓展我们的想象力。同学们，今天我们欣赏了一篇美丽的文章。我们跟着作者穿过一个小天窗，用无尽的想象感受世界的美丽。学完本课后，老师想给学生一篇短文(课件展示11，老师朗读):想象是一对金色的翅膀。有了它，我们可以飞离熟悉的土地，离开平凡的事物，进入神奇、奇妙和广阔的领域。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是总结世界上一切事物和促进世界进步的源泉。第五，拓展练习：虽然天窗很小，但它能打开人们的心灵。这也是因为天窗丰富了孩子们的想象力，比他们实际看到的要好。因此，天窗是神奇的。茅盾为我们打开了一扇智慧之窗。它给你带来了什么样的想象？老师也在这里留了一个空格，请填写。课件演示练习设计：通过你生活中的不同窗口，告诉你的同学你所看到的和想到的。“C”:选择一个雨天，通过自己的玻璃