《寡人之于国也》示范课教学设计

. 人教版高中语文必修三寡人之于国也教学设计安徽枞阳周潭中学 赵 成教材概述： 寡人之于国也是战国中期儒家大师孟子的论说文。课文大致可以分为三个部分：第1段为第一部分，梁惠王提出“民不加多”的疑问；第2-4段为第二部分，孟子分析“民不加多”的原因；第5-7段为第三部分，孟子阐述了“仁政”的具体内容使民加多的根本措施，是文章的主体，也是教学的重点。教法设计： 主要运用诵读法和分析法。诵读是学习文言文最基础最有效的方法，分析法在于让学生在教者的导引下探究课文的思想内容。探究式贯穿本课教学的始终。辅助教学： 印发相关学习资料教学目标： 1、知识与能力：学习并积累本课出现的古今异义、词类活用的词汇； 归纳“数”“发”“兵”“胜”“凶”多义词的义项； 掌握“或或”、“直耳，是也”、“是何异于”句式 ； 理解孟子“仁政”思想的内涵 2、过程与方法：通过讲解、比较、回忆等方法学习文言词汇； 通过诵读体会孟子长于雄辩的语言特色； 通过探究认识本文的人生价值和时代精神 。 3、情感态度与价值观： 感受孟子聪明机智、爱民重民、肩担天下的政治家、论辩家的形象； 引导学生树立以人为本、科学发展的思想。 教学重难点：重点：同“教学目标”1 。 难点：体会孟子论辩的语言特色。课时计划：2课时 第一课时（目标：疏通全文，学习并积累文言词汇和句式。） 教学内容和步骤; （一）导入。导入语略。 (二) 了解孟子及孟子。先由学生介绍，而后教师补充强调：孟子从“性善” 论出发，提出“王道”的主张，其核心就是孔子的“仁政”思想，尽管孟子的思想在战国时代行不通，但在今天却依然有很强的现实意义。孟子一书乃先秦优秀散文，儒家经典，气势充沛，逻辑严密，善用比喻、寓言等。 （三）基础知识。读准字音，检查预习，名师伴你行“预习新起点”1。 （四）朗读。范读，学生轻声跟读。学生齐读。 （五）信息筛选。学生参照课文注释自译课文，独立思考为主，可以寻求合作，若有疑难做好标记，为质疑解难准备。 方法提示：自译时，力求做到“口到，手到，心到”：口到重视口语表达训练；手到重视圈、点、勾、画；心到用心辨别，抓住重要的文言现象。 （六）合作探究，质疑解难，突出重要文言知识： 古今异义：凶，加，无望，谷，养生，岁。 词类活用：百步，衣，王，谨，生，丧。 归纳“数”“发”“兵”“胜”“凶”多义词的义项；掌握“或或”、“直耳，是也”、“是何异于”句式 。 （七）读法指导。在通译文章之后进行朗读指导，降低学生正确断句的难度。 教师再次慢读，学生轻声跟读，后强调下列句子的断句：1、 则/无望/民之多于邻国也2、 是/使民/养生丧死/无憾也3、 然/而不王者4、 是/何异于/刺人而杀之/曰“非我也，兵也”5、 斯/天下之民/至焉学生散读至熟练。（八）课堂小结。（九）作业设计。1、整理从本课所学习到的重要的文言知识；2、背诵全文；3、书面完成课时作业的字词部分。第二课时（目标：理解“仁政”思想的内涵，体会孟子长于雄辩的语言特色，认识本文的人生价值和时代精神。）教学内容和步骤：（一）检查文言知识和文化常识巩固情况。 学生口头做“学习资料”填空题。（二）板书课题：寡人之于国也。分析题目，导入。（三）分析文本，认识孟子的“仁政”思想，欣赏孟子的论辩技巧。 1、问：梁惠王遇到了一个难题，什么难题？跟治国有关系吗？看资料“梁惠王大事记”，初步知道梁惠王问题的由来。 2、分析梁惠王做法的局限性。 3、感知梁惠王此时的心理，分析“焉耳矣”的作用，读读体会。 4、根据孟子回答的内容，分析孟子的论辩艺术（板书）。 .设喻，“五十步笑百步”故事的作用，推测孟子讲故事时的语气和神态，分析梁惠王答语中的“不可”和“也”的作用，朗读体会。小结：引君入瓮（板书） .教师范读第5-7段。学生听读，要求：这三段有几个标志性的语句，在内容和层次上都有提示作用，能找出来。 问：这几句话是讲一个什么问题？它们之间的联系如何？小结：逻辑严密。（板书） .简介“王道”的内涵：孟子认为，“王道”就是国君以仁义治理天下，以德服人的统治方法，“仁政”的终极目标就是“王道”。孟子继承并发展了孔子的“仁政”思想。 板书：“仁政”思想 .理解本文所体现出的“仁政”的含义，边读边讨论，探究：用今天的理念来诠释孟子的思想，用文中的相关句子帮助解决。 第5段。“仁政”思想：尊重自然规律（板书）。联系现实谈谈对这句话的认识。 论辩艺术：连锁推理（板书）。分析句子之间的关系认识其论辩艺术。 气势磅礴（板书）。齐读文段感知孟子的语言气势。 第6段。“仁政”思想：发展多种经济（板书）。联系现在政策。与梁惠王的“移”比较。 注重伦理教育（板书）。齐读“谨庠序道路矣”。 比较孟子的理想社会与孔子的“大同”世界。 理解本段中两点内容的安排。先物质后精神，物质是基础，“仓廪实而知礼节”。 欣赏孟子的语言魅力。分析理解四个“矣”一个“也”的作用。朗读，读出它们所传达出的感情，与第5段的“也”比较。小结：古汉语里的语气助词不是随便用的，要用心体会。 第7段。拿梁惠王时期的社会状况与孟子所理想的社会对比，得出孟子“仁政”思想的另两点：君王主持公道（板书） 勇于担当责任（板书） 小结：回到开头孟子提出的问题，现在，孟子给出了答案：“王无罪岁，斯天下之民至焉。” 问：“不怪罪年成，那怪罪谁？”引导学生对照板书作结，完善对孟子“仁政”思想的认识。总结，突出孟子“光辉耀眼的仁政思想”和“炉火纯青的语言艺术”两点，教育学生多读读大师孟子的的作品。板书：孟子者，一代大师也齐读全文。（六）作业设计： 1.见“学习资料”的“延伸性学习”。 2.完成课时作业余下的部分。板书设计： 寡人之于国也 孟 子 1.引君入瓮 2.逻辑严密 论辩艺术 3.连锁推理 4.气势磅礴 孟子者，大师也。 1.尊重自然规律 2.发展多种经济 “仁政”思想 3.重视伦理教育 4.主持公