《文学欣赏》课程标准

.文学鉴赏课程的标准第一部分序言高等职业教育是面向社会，培养专业技术人员的普通高等教育。 社会的发展对现代高等职业教育也提出了新的要求。 调整时代需要适应的课程内容和目标，改变学习方式和评价方式，构建时代性、基础性和选择性课程是高等职业教育改革的重要任务。文学鉴赏课程建设，以现代教育科学理论为指导，充分发挥促进学生人文素质发展的独特功能，学生阅读能力取得一定发展，为学生全面发展提供更大空间，发挥培养科学精神、人文精神兼备的现代中职人才应有的作用。一、课程性质文学鉴赏是人文素质教育的课程，人文性是基本性质。文学鉴赏通过回归文学经典，促进学生整体精神素质全面自由充分发展，拓展学生精神丰富，激发他们的想象力和创造力，创造他们广阔深远的精神视野。二、课程基础理念(1)全面提高学生人文素质，充分发挥本课程育人功能。文学鉴赏要充分发挥自己的优势，通过阅读文学经典，使学生回归历史，复习传统，深入浸润，体会全人类生存的困难和伟大。 在与古典心灵的交流中，让学生深刻体验和明白自己的生存状态，认识自己，规划人生，实现促进本课程全面发展的价值追求。(二)注重审美应用和探究能力培养，促进学生全面个性发展。审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。 文学艺术的鉴赏与创作是一项重要的审美活动。 科学技术的创造发明和社会生活的许多方面都贯彻审美追求。 未来社会更崇尚对美的追求和创造。 文学鉴赏要关注学生情感的发展，使学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美兴趣，培养学生的审美感觉和审美创造的能力。现代社会要求人们思想敏捷，有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生有着深刻的个性思维和认识。 中职学生身心发展逐渐成熟，具有一定的阅读能力和知识文化积累。 促进他们探索能力的发展也是本课程的重要任务。 在读书鉴赏中，关注学生思维问题的深度和广读，学习提高学生的探究意识和兴趣的探究方法，巩固探究成果。 本课程的学习过程是学生积极探索未知领域的过程。(3)遵循共同基础和多样化选择统一的原则，构建开放有序的课堂。文学鉴赏要遵循共同基础和多种选择统一的原则，精选学习内容，改变学习方式，使全体学生的文学素养有一定的发展，同时尊重学生本来的知识基础、自我发展和学习需求等方面的差异，激发学生的阅读兴趣和潜力。 提高课堂选择性，为每个学生创造更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特点和个性发展。三、课程设计的思考(1)为了适应中职教育的发展趋势，适应社会中职人才的多样化需求和学生对自己的期待，文学鉴赏课程必须体现时代性和基础性。 重视知识的系统性、相对稳定性，适当接触学科前沿，引起不同专业学生的跨学科思维和学习兴趣。(二)课程包括虚拟课堂的主题鉴赏和放学后的读书选择。 课程结构的图标如下：授课鉴赏主题1 主题2 主题3 主题8系列阅读8系列阅读3系列阅读2系列阅读1放学后自读月亮(3)欣赏课程要强调基础性和均衡性。 目前，以现代文学研究为主题，包括小说系列、诗歌系列、戏剧系列8个主题。 通过学习交流，学生的思想文化修养和语言运用能力得到了一定的发展，在文学审美、探索能力方面也得到了协调发展。 课后自读内容根据三点定面：根据知识点确定选书放大面的难点，根据决定选书读法面的学生的能力点决定选书结合点。 让学生有选择地学习，有个性地发展。(四)文学鉴赏包括阅读和鉴赏、表达和交流两个目标。 在一学期内完成学生。第二部分课程目标在文学鉴赏课上，通过课外学习，学生应在以下五个方面发展。积累统一围绕所选择的学习目标加强知识的积累，在积累过程中可以重视整理。 了解文学流派的多种风格，掌握基本鉴赏方式。 根据自己的特点，避开很长的距离，形成个性化的读书鉴赏方式。 必要时可以解决读书交流问题，切实提高文学素养。感到欣赏阅读优秀文学作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力，努力提高对语言的感觉力。 在读书中，体验自然和人生的多彩，感受艺术的美丽，激发爱好自然、爱好生活的感情，提高审美性。 通过阅读、鉴赏，体会文明博大精深，源远流长，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。考虑理解回到古典，通过与文本对话阅读思维，理解丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步拓展自己的思想和行为规范，树立积极的人生理想，提高社会责任感。 培养独立思维，质疑和探索习惯。 培养思维的严密性、严重性和批判性。 愿意与他人进行思想交流和冲突，在相互切磋的基础上，加深理解，共同提高。应用扩展正确、熟练、有效地运用语言，表达阅读和欣赏中的体验和发现，在运用中发现和发展自己的潜力。提高文化意识，尊重和理解多元文化，关注现代文化生活，学习文化现象分析，积极参与先进文化的传播和交流，拓展学习范围，提高综合应用能力。发现革新关注中外文化现象，从习惯性事实和过程中学习发现问题，培养意识和发现问题的敏感性。 敢于探索新方法，尝试新方法，追求思维创新，表现创新。 学习多角度、多层次的阅读、经典的阅读、获得新的体验和发现，以历史的视角和现代的视角来审视作品的内容和思想倾向，并提出自己的意见。 在探索阅读活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成就，不断提高探索能力，逐步培养严格实践的学风。1 .在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，改善自己的人格，提高人生境界，逐步加深对个人和社会、个人和国家、个人和自然关系的思考和认识。2 .发展独立阅读的能力。 面对课本，发现问题，提出问题，对课本做出自己的批判，努力从不同的角度、层面阐明、评价、提出疑问。3 .注意个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极的思考和情感活动中获得独特的感觉。4 .使用多种读法(精读、略读、阅读、速读等)，提高阅读效率。5 .善于用各种方法表达读书感觉。6 .阅读中外文学作品欣赏，有积极的欣赏态度，重视审美体验，陶冶人格，培养心灵。 感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，探索作品中包含的民族心理和时代精神，理解人类丰富的社会生活和感情世界。7 .拓展广泛的阅读兴趣、阅读视野，发展阅读素养。8 .注意合作学习，养成相互切磋的习惯。 愿意和别人交流阅读鉴赏心得，展示自己的阅读成果。9 .通过参考书、图书馆和互联网搜索相关资料，了解论着者的情况、相关文化背景和论着的主要问题。 排除阅读中遇到的障碍，重点探索重点章节，掌握论着的主要观点和基本趋势，了解支持观点的重要资料。10 .关注现实和社会发展，积极考虑感兴趣的问题。 学习分析和说明现代社会生活中的问题和中外文化现象，提高自己的思维、交流能力和认识水平。第三部分实施建议一、教育建议(一)全面发挥古典功能，促进学生人文精神发展现代教育的基本目的和最终目的是尽可能多样化、深刻理解有人的世界，了解人自身的生存状态。人文经典的阅读和鉴赏功能是多方面的，本课程关注学生人文精神的进一步发展，应该帮助学生在与经典的对话实践中学习基本的阅读鉴赏方法，加强语言应用能力，培养对文学问题的探索能力。 在教学中，本课程充分发挥学生情感、态度、价值观等主导优势，促进学生精神全面发展。(二)教授课程的特点；文学鉴赏具有丰富的人文内涵和人文活力。 要重视文学的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在阅读进程中的独特体验。 帮助学生积极创造性地构建课文意义，指导学生实现知人论世。在教学实践中，重视“指导自读”、“讨论交流”、“讲解”、“阅读资料”四个步骤，切实提高教学和课外阅读质量。(三)积极倡导自主、合作、探索的学习方式；教育是学生创设良好的自主学习方案，以最基本和普遍的意义探讨人文经典，帮助学生在这种氛围中发挥主体意识，结合各自的特点、需求，探索适合自己的学习途径，加深对文学的理解，机械地接受文学的历史常识。合作学习鼓励个人在钻研的基础上积极参与讨论，学习宽容交流，在智慧相互激励中精神全面发展。(4)鼓励学生自由、个性、创造性地表达鼓励学生整理自己和同学的文章，汇总成册发表，回顾成果，有助于交流。 利用现代的信息教育技术进行演示，利用电脑进行原稿的编辑、设计，也可以通过网络和电子邮件进行交流。二、评价建议(一)评价原则；1、评价的目的是促进学生人文素质的提高。文学鉴赏主要致力于向学生介绍优秀作品，在诗意描写中，帮助学生形成一定的品位、开放性的艺术判断能力，提高艺术审美兴趣，发展学生的人文精神。2 .提倡评价主体的多样性。在尊重学生主体地位，指导学生自我评价和反思的同时，鼓励同学、学校、社会参与评价，使评价成为学校、教师、学生、同学等多元主体共同积极参与交流活动。3、评价应根据不同情况综合采用不同的方式。课程评价有多种方法，各有实用条件和范围。 例如，书面考试适合评价认知水平的探究能力评价不是以活动结果为主要依据，而是统一学生自主探究的过程和结果，以学生探究中的表现如态度、创造力、责任感、意志力、合作精神、参与程度和交流能力等为评价重点。 本课程综合采用多种评价方式，注重过程评价。4 .评价应着眼于学生的差异和多样性，突破刻板印象传统的评价模式，使评价更加有效。(二)评价的基本内容。调查学生是否认真研究经典原着，参考资料调查是否能自主学习。 对论着内容和观点的把握是否有真意。 注意评价学生提问的角度、思维深度、阅读兴趣浓厚、文化视野广阔。展示、比较了学生阅读经典着作写作的阅读体会和论文，并对主题探索的成果进行了综合评价。 还要考虑学生参加讨论会、讲座、报告会、调查考察等实践活动的表现。 在评价中，综合考虑学生的探究意识、参加度、探究方法、探究结果。第四部分文学鉴赏课内容与规划简介第一个主题无法面对的人生-鲁迅的现代阐释作为思想家的鲁迅创造小说新形式的先驱者鲁迅的国民性批判鲁迅对当今社会的重大价值，他是一位优秀的作家，他有着伟大的人格，但他是一位眼睛独特，能洞察社会和人生真相的批评者。 无论什么夸张的流行思想他都很难长时间上当，当别人一个接一个陷入错觉时，他总是很快就把雾拨开，看清楚发生了什么事。 更令现代青年感动的是，他不仅深刻地怀有真实、痛苦的思想，而且实践着同样真实的“绝望抗争”，这是他不仅要时尚，还要要远离社会，还要谴责一切黑暗。 他让人们洞察事物，把握真正丰富的灵感。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析必读目录： 阿Q正传、伤逝、野草第二专题诗的曹禺其实也是诗曹禺的现实主义周朴园与繁茂“曹禺关于戏剧创作，他所写的“诗、史诗”的目的是给观众看后，心中流淌着“诗般的情感”，从诗意上可以看出曹禺创作的审美追求，也说明曹禺戏剧具有“诗化现实主义”的特征。 曹禺剧中的人物虽有自己独特的精神世界，但“最有戏”最有争议的人物是周朴园和繁茂。 周朴园是“吃人”还是“能吃”逃脱命运的人，繁殖是离家出走的娜娜，还是报复女神媒体？)必读目录： 雷雨、日出第三特集传说文学与流言人生-张爱玲艺术人生危机中的人们四分五裂的灵魂走向女性主体首次出现在女性创作高潮的张爱玲是女性创作的“孤岛”。 她在城市发生的男女情事与苍凉世俗相通，女性的命运就这样反复诉说，没有开头和结尾，就像“美丽苍凉的手势”。 张爱玲写的人生不强调飞扬的一面，只重视人生的稳定，稳定意味着永恒，在小说中意味着存在和所有时代的人物都是不完美的平凡人物。 虽然不是英雄。 但是我是认真的。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析必读目录： 传奇 (金锁记、倾城之恋 )第四个主题是眼睛和世界对合与我无关-朦胧诗及其叙述“胧”引起的误解与争论崛起的诗群胧诗的发展与变异海子与汉东，翟永明朦胧诗引起的争论，其实是现代主义之