《谁的手儿巧》教学设计

谁的手儿巧认识图形教学设计教学目标：知识与能力目标： 1、通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 情感、态度与价值观：1、培养学生的小组合作意识。2、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，在玩中思考，在玩中学到知识，让学生体验成功的快乐。过程与方法：1、引导学生结合小组活动认识图形，感悟图形的特征。2、通过分一分，区分长方体、正方体、圆柱、球的不同特征。3、通过“练一练” 使学生进一步抓住图形的特征，发展学生的空间观念。教学重点：经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。 教学难点：培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。 学情分析:本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学突破： 使学生在动手操作中认识图形，感悟图形的特征。再通过分一分，区分长方体、正方体、圆柱、球的不同特征，建立起它们的空间形象。最后通过各种形式的练习，使学生进一步抓住图形的特征，发展学生的空间观念。教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：小朋友在家里都和爸爸妈妈一起玩过搭积木的游戏。屏幕显示：小朋友搭积木图。同学们想不想搭积木？现在，我们也准备了一些积木，同学们想搭什么就搭什么，看你还能发现什么，看谁发现的多！ 二、探索交流，解决问题。 （一）拼一拼，搭一搭。 （学生小组间可合作进行操作活动，然后汇报拼搭出的形状，并说明自己的发现） 小组活动时同时放音乐，增强氛围，教师巡回指导。 小组进行汇报。 生：旅馆、幼儿园、别墅 师：你们搭的真棒，真是一群小建筑师。你们在搭的过程中都用了哪些形状的积木？ 生：圆柱、长方体、正方体 师：你们在搭积木的时候，是不是发现有些积木特别爱滚动？拿起来看一看是什么？ 生：球、圆柱。 师：从积木中找出形状不规则的积木，教师一边示范一边指点学生找。我们一块研究剩下的积木。据你搭建积木过程中的观察分分类。 让学生摸一摸、看一看、玩一玩、说一说，有利于调动学生的各种感官感受各种形体的特征。（二）分一分。 学生分组分类，教师指导。 指名学生分类，投影显示。 让学生说说分类的原因。 学生甲：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。 学生乙：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。 学生丙：球的形状象个皮球，面是曲的。 学生丁：圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间圆的，很光滑，像个柱子。 教师：“刚才我们认识了这四种形状的物体。” 教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。 为学生提供分类、交流的时间和空间，有利于学生加深对各种形体的认识。三拓展应用，内化提高 (一）练习： 学生拿出学具盒放到面前，打开。 教师：里面有没有这四种形状的物体？有圆柱吗、球、长方体、正方体吗？ 让学生数出8个小正方体，放在自己面前。 师：用8个小正方体搭成一个长方体。看谁搭的好？ 指名学生到前面演示。有没有不同的摆法？对于学生摆法教师要及时给予肯定。 师：用8个小正方体，能摆一个更大的正方体吗？ 指名学生到前面演示。 要求学生把学具收拾好。 师：这四种形状物体的立体图形是什么样的？屏幕出示。 在生活中，你还能找到这些形状的朋友吗？ 教师出示自主练习第1题，让学生联系生活实际举例子。 教师小结：“看，生活中处处都能有这些形状的朋友。可见，认识物体的作用可真不小！” （二）游戏： 1、“老师说四种物体的形状，你来想他们的模样。”同时放音乐。 2、教师说名称，让学生从桌子上摸出这些物体，举给老师看。 3、请学生在封闭的口袋里摸，并说出它的名字。 4、小组之间进行摸物体游戏。 四、丰收园：回顾整理，反思提升 说说今天我们练习了什么数学知识？在生活中用到过我们所学的知识吗？今天你的表现怎样？板书设计：长方体、正方体、圆柱、球长方体：面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。正方体：面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。 圆柱：形状象个皮球，面是曲的。球： 形状像个筒，两头是圆的，上下一样粗，很光滑，像个柱子。认识立体图形教学反思 在教学认识物体一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体从家中搜集来，把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学既了解了学生已有的数学认知又锻炼了学生合作学习的品质，同时让学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生从生活中发现数学、善于思考、解决问题的意识和习惯。 整个学习过程是这样的，先是让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解；还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。点评:学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。备查网址: 个人简介:李初军，男，39岁，一级教师，从事小学数学教学，2008-2012年的区数学科教学能手，教育教学成绩显著，曾评为区教育系统“红旗标兵”称号。积极进行课堂教学研究，曾获区教研室课堂教学研究先进个人；刻苦学习计算机技术，取得计算机专