一年级数学下册《认识图形》教学设计

一年级数学书认识图形的教学设计教学目标：1、在操作活动中认识矩形、正方形、三角形和圆形，体验“面对体”。2.体验生活中无处不在的矩形、正方形、三角形和圆形，以及数学与生活的紧密联系。3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点：能认出这四种模式。教学中的困难：体验“面对面”。教学过程首先，创设情境，引入新的班级：1.回顾：今天，老师为每个人邀请了一些老朋友。他们是谁？请看：(展示长方体、正方体、圆柱体、三棱镜)2、说：学生们的课桌上也有这样一个物体。请迅速挑选一个你喜欢的。你选择了吗？像老师一样触摸你手中物体的一边。告诉我你感觉如何？(身体上的感知面孔)报告：简单而流畅。老师想把触摸过的表面留在纸上。你想把触摸过的表面留在纸上吗？(思考)。我怎么能把这一面留在纸上呢？我打算用印泥.学生2:我用水彩笔画画.学生3:我用纸把它包起来做角标记。3、做一件事：学生们真的很棒。他们想出了一个好主意。现在让我们要求学生用他们手中的工具来选择他们喜欢的方法，并将他们手中的物品的一面留在纸上。动手操作。(老师检查，检查时注意老师：观察学生的作业。你怎么得到这个的？你是从哪个物体得到这个表面的？按姓名报告。出生1:我的这张脸来自印泥，这张脸来自长方体。老师：你真好。你认为他得到的数字和老师的一样吗？(同样，老师在黑板上画了一个长方形)。让我们请另一个学生展示他的作品。学生2:我用铅笔画了这张脸。我从一个立方体上得到这张脸。你认为他得到的数字和老师的一样吗？(同样，老师在黑板上画了一个正方形)。学生3:我用铅笔画了这张脸。我是从三棱镜得到这张脸的。你认为他得到的数字和老师的一样吗？(同样，老师展示了黑板上的三角形)。健康4:我从印泥上得到这个表面，我从圆柱体上得到这个表面。你认为他得到的数字和老师的一样吗？(同样，老师展示了黑板上的圆圈)。4、揭示主题：学生们真的很棒。他们用不同的方式表达物体的一面。像这样，他们把物体的一个平面表示成一个平面图形。这样的图形称为平面图形。今天，在这节课中，我们将学习这些平面图形。(黑板书写主题：理解图形)第二，认可一种认可：这些数字都有一个好听的名字。请翻开这本书的第36页，看一下上面的图片，自己读一下这些人物的名字。谁能告诉我们这些数字的名字？学生报告，老师在黑板上写字。(矩形、正方形、三角形、圆形)我们分别在长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上发现了矩形、正方形、三角形和圆形。他们长什么样？和你的同桌谈谈。报告：矩形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角.三，一点，甚至：接下来，我将代表这些新朋友对每个人进行考试。我清楚地记得他们的样子吗？请打开这本书的36页，完成分数并连接起来。独立后报道。在报告中，随机提问：为什么三个数字都是三角形的？四、联系生活：我们从简单的物体中找到了我们今天知道的数字。事实上，这些数字在我们的生活中无处不在。你一生中见过哪些物体的表面是我们今天知道的图形？在小组交流之后，我报告说我家的圆桌是圆的.摘要：今天我们已经知道了矩形、正方形、三角形和圆形。接下来，我们将使用我们所学的知识来解决实践中的问题。V.巩固练习问题1:独立公司，集体修订。问题2:引导学生找出问题的意思，然后独立画出来。问题3:独立完成，集体复习。问题4:首先引导学生找出图形的规则，然后让学生独立完成。问题5:让学生独立数数。当报道时，要问：你如何计数？六.摘要：同学们，你们从今天的学习中学到了什么？教学反思在这节课的教学中，我注重让学生体验“从三维到平面”的探究和建模过程。基于学生的发展，我强调培养学生的空间观念。教学主要采用操作实验的方法，让学生在操作过程中体验“面对面”，在操作实验过程中融入观察、操作、交流、合作的学习方法，注重让学生在操作体验中学习。在这节课的教学中，我设计了一个链接：“在你的生活中，你见过哪些物体的表面是我们今天所知道的图形？”学生们可以在他们的生活中找到许多数字。他们感受到数学与现实生活的联系，认识到学习数学的重要性，同时激发学生对生活的兴趣。然而，教学中仍然存在不足：第一点是，当学生们去展台展示时，由于他们的体积