乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用

学习中心编号：学习中心名称：西南大学网络和继续教育研究所非商业理论论文标题：幼儿园环境建设的区域资源开发和利用学生名字卢孝坤学号网络教育(消歧义)全职教育第二次特快本指导教师工作目录摘要: 1关键字:区域资源；幼儿园环境开发利用1一、区域资源的巧妙开发2(a)区域数据收集2(b)使用区域材料2(c)部署区域材料3二、开发和利用区域资源创造主题环境4(a)建造反映农村特色室内环境的主题墙4(b)创建反映材料教育多功能性的主题墙5三、营造与公园课程和传统民俗相关的环境6【参考文献】6开发利用区域资源营造幼儿园环境摘要:幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，要通过创造有效地利用环境，促进幼儿发展。”农村有无限的乡土资源。本文旨在挖掘乡土资源的开发和利用，其中内在的教育价值，结合幼儿身心发展的特点，巧妙地将乡土资源渗透到幼儿教育的过程中，渗透到高岭角落，让幼儿学习合作，珍惜资源，参加练习，积极探索。利用乡土自然资源等，通过教师和年幼子女的合作，营造适合幼儿生活的环境。作为一种“隐性课程”，在开发儿童智力、促进幼儿个性发展等方面发挥着不可低估的教育作用。关键字:区域资源；利用幼儿园环境开发一、区域资源的巧妙开发幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应该充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿的生活和学习空间。”我们的花园丰富了农村乡土资源和废旧材料，为操纵幼儿，激发了幼儿学习的欲望和手。在营造幼儿园环境中，他们是参与创造班级环境的一个重要方法，也是一个非常重要、效果很好的教育课程，从小变成宝贝，培养不浪费任何资源的环境意识。(a)收集区域数据“儿童的智慧来自操作”的数据是农村各种农作物、野花、杂草、野生水果等季节不同而变化的农村儿童的天然玩具，在活动地区起着非常重要的作用。它们是诱发幼儿探索活动的兴奋剂，也是孩子们自己构建和认识周围世界的媒介。如何收集具有教育价值的土种资源，我们组织了教师共同研究，从以下两个方面开展了收集活动：一是鼓励教师积极参与活动，大胆展示自己的收藏品，互相交流，讨论，扩展活动思路，明确收集范围或收集的多条渠道。要求教师在以当地资料为目标收集的同时，对收集的资料进行分类。我们根据当地农村特色，将土著材料分为植物类、沙石榴、民间劳动工具类、昆虫动物类、其他废日用品类，为开展农村幼儿园特色地区活动奠定了物质基础。二是扩大收集渠道，让家长和年幼的子女一起参与收集活动。利用家长会收集各种资料，向孩子们宣传进行区域活动的价值，并真正理解各种项目的再创造功能和作用。与此同时，对利用收集的材料制作的成品、半成品教育玩具向家长表示感谢，从而激发家长的热情。在亲子活动中，父母利用与子女一起收集的物品进行的多种创造活动，会引起家长们对一起参加幼儿园活动的极大关注。(b)使用当地材料当地活动的资料是不说话的教师。在孩子和知识之间架起桥梁是孩子获取知识和培养能力的工具，也是孩子在该地区进行各种学习活动的有效载体。合适的材料会激发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、操作资料的过程中不会掉头发，积极思考，挑战自己。因此，教师应重视资料的提供和利用。1、植物资源利用我们在幼儿园特别开设了栽培区，种植简单、容易长的蔬菜和农作物，引导孩子们了解蔬菜和农作物的生长特性，了解生长环境和生长过程，引导幼儿进行观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖、煮，引导幼儿体会劳动的收获，并珍惜劳动的成果。我们还巧妙地利用年幼的孩子观察、比较、识别、分类，老师和年幼的孩子一起收集的各种种子、野生水果、树叶、竹子、稻草、松果等，在微工具站给种子贴上“五官”，做种子和玩偶，或者做种子、水果、果皮贴纸。进行蔬菜和水果创意制作，制作活泼可爱的洋娃娃、小动物、小玩具等。用稻草做稻草人、草帽、鸟巢等。演出区域利用树叶、杂草、野花编成头饰和衣服，演奏“我的时装秀”:运营区域让年幼的孩子们用竹子编扎斗笠、竹筐、竹筐等制作工艺品；体育区利用竹制玩具进行丰富的体育活动，如竹竿跑、竹梯爬、窑、竹棒接力等。2、动物资源利用对年幼的孩子来说，自然界“神秘”的小动物尤其具有探索性。春天我们把蝌蚪带到了自然角，老师和孩子们探索了蝌蚪的生长和变化过程。来幼儿园后，去自然角看蝌蚪的孩子们每天在观察中发现，蝌蚪先抬起后腿，然后长出前腿，从尾部脱落。对于每个发现，孩子都跑去把这个变化写在自然角度的记录上。幼儿了解和研究蚯蚓、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁、家禽、家畜等，观察这些动物的特性，好奇、提问，并学习用自己喜欢的方式表达和与同事分享探索结果。3、使用天然物质。自然资源的利用已经打破了过去的观赏价值，教师们融合教育目标更多。农村最不可缺少的是沙土石木。所以我们把泥巴移到“泥巴游戏区”，让孩子们把泥巴和颜色组合成各种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材，让年幼的孩子进行各种探险活动。高低不同的小木码头成为小孩子们永远不会厌倦的“平衡木”。长木棍放在木码头上。另外，年幼的孩子可以用木材架桥、打桌子、盖房子等，很好地促进孩子的运动能力和计数器的发展。我们把当地民俗风情也带入了当地活动，得到了意想不到的效果。我们和父母们一起收集了人们以前使用的劳动机构和生活用品，在区域内展示，创立了“勤劳农户”认知区域，让幼儿了解农具的名字和功能，农家生活。为了让孩子们理解传统工艺品的制作，端午节我们请孩子们做饺子，进行各种民俗活动，教他们丰富劳动地区的内容。孩子们在活动中协商谦虚，愿意与人交流，学会了相互支持、合作和共享。另外，体育地区正在进行“游戏亲子音乐”活动，首先请家长和孩子们一起制作游戏玩具，极大地提高了对儿童参与活动的兴趣，加强了幼儿的体质，加强了儿童的意志。(c)区域材料的部署区域资料的安排是区域活动实施和发展的核心，对孩子行为的出现和发展有着非同寻常的作用。资料是教育意图的物质载体，也是儿童和知识之间的桥梁，是引起孩子兴趣，促进自己人格发展的媒介。我们关注多功能性、层次性、探索性，享受创造，使所有的孩子都能成功和自信。1、材料放置多用途丰富多样的资料可以触发儿童丰富的思维活动，从创造学的角度来看，给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在山地竹资源丰富、利用竹子制作区域活动资料的过程中，教师根据当地特点和幼儿的兴趣制作了“竹之家”，根据材料的特性，在各种区域角落活动中利用同类材料制作了丰富的游戏方法。在球角上，我们也避免了只有相同种类材料的单一组合，不同材料相互自由组合，从而使各种材料从孩子的一次尝试、探索、操作变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。2、材料放置级别适当的活动资料为孩子的自主探索提供了良好的前提。孩子们的导航水平和导航能力不同，所以我们也关心素材配置的层次结构。我们根据幼儿时期的年龄特点，首先在各个年龄阶段利用同种材料，充分让孩子们以自己的方式探索、学习和发展。3、材料传递探索在地区活动中，必须提供同时具备探索性和可操作性的资料，才能吸引幼儿。幼儿通过对资料的探索发现问题，一次性体验解决问题的喜悦，只有受到新材料的不断刺激，幼儿才能始终保持对区域活动的强烈兴趣。环境是幼儿成长的摇篮，农村是广阔的天地，丰富多彩的自然和乡土材料为农村儿童提供了宝贵的教育资源。教师在发掘乡土资源，创立农村幼儿园特色地区活动时，还要注意实际体现孩子们各自的个性特征，充分发挥每个孩子成功的经验，协调发展。二、开发利用区域资源创造主题环境主题环境在活动过程中起着不可缺少的作用。教师为儿童提供了传达教育宗旨的方法，为幼儿提供了展示自己的机会，为教师理解孩子发展提供了窗口。在活动过程中，教师可以利用环境充分发挥环境的作用，让环境推动活动过程。(a)营造反映农村特色室内环境的主题墙在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的桥梁。根据活动过程和孩子们的兴趣，逐个展示资料，活动继续推进。幼儿园面对的是3-6岁的幼儿，这个时期的孩子行动，好奇心强，容易提问，对外部世界的具体面貌产生强烈的兴趣，幻想很丰富。为了我们公园的孩子们，他们虽然住在县城，但爷爷奶奶家大部分住在农村，所以用一些乡土因素布置了环境，引起了更年轻的孩子们的熟悉、新鲜、好奇和探索。例如：农村常见的玉米杆，剪短生长的小木棍，在外面涂上漂亮的颜色，做风铃、房子等。秋天成熟的丝瓜络，葫芦，涂层后可以做成人物、动物等；再次：在主题活动“我的好朋友”中，我们在主题墙上使用秋天作物实物玉米，对主线设置以下内容：玉米之友和我的朋友摄影展，让小孩子们看，在故事中认识彼此的朋友。理解农作物朋友和人类朋友的差异，增进同事之间的认识和理解。在大班级主题活动“我来自哪里”中，我们收集了棉花、花生、大米和小麦的繁育全过程作为实物。把这些作物的根、茎、叶、花、果实等做成网络地图，让幼儿与墙面“对话”，注意农作物的繁育过程，掌握了一些科学知识。通过创建一系列主题墙，孩子们可以随时展示自己活动中的探索和发现，从而发展孩子的探索能力，提高幼儿创造环境的欲望。这种“环境”成为幼儿想象力和思维的原料，为幼儿创造了想象的空间。(b)创建反映材料教育多功能性的主题墙在主题墙设置中，我们鼓励孩子们利用各种农间独特的自然材料来创造，应该更有教育意义。环境就像“移动的生命”，像幼儿身心的发展一样，可以随着幼儿精神的变化而变化。这需要孩子们能够与环境资料“对话”。这些材料生长条件不同，动态和颜色不同。活动过程让幼儿提供不同的资料，让孩子与这些资料互动，让幼儿参与主题墙的创立，让幼儿真正成为环境的主人。幼儿和环境之间的相互作用使每个幼儿在参与活动的同时，能感受到老师和孩子之间积极的相互作用的强烈的归属感和自信。在整体布局上，也引导幼儿的参与和策划，在颜色、美丽、材质方面，用适当的布局引导墙面充满意义、美丽。在主要墙面上，大部分是孩子们的作品，选择材料也是个人化和农村的特色。芦苇制成的杆子，用葫芦做的小娃娃，树皮做的树皮，稻草做的地板，花布做的边缘，玉米皮做的，贝壳做的等等。这些乡土材料成了教师和儿童眼中的瑰宝。平时微不足道的东西成为美化幼儿园环境的有用材料，在整个环境布局中，孩子们寻找、工作、提出想法，教师只提供材料，给一些提示和鼓励。这样，最大限度地提高了幼儿的热情。在这个过程中，他们通过观察和室内及室外活动，更有乡土气息。在让孩子们直接参与环境布局的全过程中，不仅获得了观察、构思、手、他们的手艺和创造性，而且发展得很好。三、营造与公园课程和传统民俗相关的环境幼儿学习环境是实施课程概念和目标的资源保障，营造符合公园本课程内容的环境也是实施课程的重要目标。我们农村有结构低、多用途、挑战水平特点的丰富自然资源，一种天然材料具有促进幼儿发展的多种意义。例如：玉米芯、树桩：可用于在建设地区建造高层建筑。在数学区域中，可以区分长度、厚度、高度、数量等。投掷、跳跃、跨栏等的松紧带、连接字符串、美术区可以进行渲染、拓扑打印、粘贴等。我们把幼儿的作品展示在活动现场，让他们欣赏，促进了孩子个性的发展。另外，幼儿园环境的营造应以民俗为文化载体，针对幼儿发展，利用展览、照片、游戏环境的营造等，营造以民俗节日文化、民俗工艺文化等为内容的环境，培养幼