《劝学》教案

劝学培训设计一、教学计划背景：劝学是校版语文必修第三单元的第二篇文章，该单元的重点是听取拯救世界的忠告，学习古人的医术，清楚有力地表达思想和意见。文语圈阅读的训练重点在于读准字音，因此在教学过程中，除了掌握学生的准字音阅读训练和文言文基础知识(实际单词、虚词、特殊句子)外，本书的“表达交流”模块还提供了论述论文写作训练的实际情况和宗旨，在本文的内容和艺术特点方面，学生如何使用理论观点的选择和论据的典型逻辑资料。二、教育目标：(a)知识和能力：理解荀子及其思想的核心。2.背诵全文，掌握“强、假、臭、”等实词的意义，掌握文言、“上、下”等文辞的基础知识。3.把握文章的脉络，理解荀子的学习意义、作用、方法和态度应具备的论述。4.学习类比、对比论证方法，提高围绕中心论点进行合理论证的能力。(b)方法和进程：1.结合江西教育出版社高中标准训练全程设计语言必备3，学生可以掌握有关荀子的基本常识和文言基础知识。2.培养学生反复朗读文言文的好习惯。3.通过讨论，学生清楚、深刻地理解学习的意义、作用、方法和态度。(c)情感态度和价值：指导学生正确认识学习，理解学习的重要性，理解学习必须积累，坚持，全心全意团结的道理。三、教学的重点：1.朗读和背诵全文，积累文言文单词。2.把握文章的来龙去脉。四、教学难点：1.在阅读中实行本文的文言文语法知识教育。在阅读中掌握多种古典汉语基础知识，如静音、区分句子、舒利文义语言鉴赏等。把握全文隐喻和比较论证的特点。五、培训准备：上课前让学生把全程设计和课后思考练习题结合起来预习课文。六、培训班：(a)导入新课程嘱咐学生记住三字经的前几句，用“人的超声本线”这句话引出Xunzi核心思想之一“圣本乐”。用理解顺子及其思想核心的学习环节引导学生。(b)理解荀子及其思想的核心；战国末期思想家，先秦儒家代表他认为人的本性邪恶崇尚明礼义，后天的环境可以改善人性的邪恶因此，他重视教育的作用，强调教育功能的思想体现在荀子的书中。荀子是后人装饰的，大部分是荀子的作品。(共32篇，头26篇是荀子做的。)，以获取详细信息荀子散文透彻，气势旺盛，常用比喻，这些都出现在劝学(c)文本学习1.故障排除：“建议”:建议。起统领全篇的作用。作者以劝学为题鼓励人们不断学习，坚持不懈。只有这样才能提高自己，弥补自己的不足，完成自己。2.学生们想听课文，吟诵音频，在边标上听小节，在生字上标上主音，显示拍子。听后检查学生们了解情况。然后学生们自由阅读，老师访问导游。最后学生们一致朗读全文，注意暂停及发音的标准。第一自然段落的解释：清晰：这句话说明了一个观点吗？(明确：学习不能停止。)，以获取详细信息第二自然段的解释：先让学生们一起朗读。老师解读第二段自然：1)字：中间有绳子，ru有暴力(p)，参议院(x)有风暴(暴露)，已知(智慧)，弯曲.2)翻译第二个自然港。3)荀子运用了一系列比喻手法，请看看有没有比喻。(。(明确地说：“在蓝色的水里”，“冰在水里冷”，“轮子”，“木头直，金子锋利”等五个比喻。)。也就是说，染料靛蓝是从蓝草中提取的，但比蓝草更蓝；冰是水做的，但比水冷。木材本来是直的，符合墨线的要求，但用火熏制木材制成轮子，其曲度符合原则的要求，晒干后也不再直；木材通过墨线测量，可以得到直线。可以用磨刀石磨金属，使其锋利。)，以获取详细信息4)学生教室背诵第二段自然。第二届会议：1.第三自然段的解释：1)翻译这一段，体现核心词。分钟后(y)，惇(q)和绅士学生(性)也是非能量水(用作动词“游动的水”)2)疑难句：假船、非能量水、和绝对河流。“船”是合成双音词，部分意思复杂词，联系上下文，部分船。“水”，名词用动词等“游泳”。“绝对”在会议词“丝绸”中从“剑”变成“圆形”，意味着人用剑修复丝绸，“绝对河”就像修复后的水流，留为“渡过”。“河”古人特别指长江和黄河，现在词义扩大，指所有河流和河流。(。利用船的人不是能游泳，而是能过河的解释。3)问题：A.和第二个自然段落一样，荀子仍然用一系列隐喻来说明他的观点。有几种隐喻集？(见课件)B.这些比喻得出什么结论？可以肯定：荀子通过一系列“君子天生，善非物”的比喻，有力地论述了学习的作用，从而弥补了人类的不足。)，以获取详细信息3)学生们要在教堂里背诵第三段自然。第四自然段的解释：1)翻译这一段，体现核心词。(2)卵丘：蚯蚓没有爪子，肌肉强壮，吃江东，喝黄泉，全心全意。分析：在句子中，两个“它”是属性后面的标记。“爪子”是本文中的两个单音词，他们的本意是爪子、牙齿。后来形成称赞的隐喻意义：帮手，武士；在现代，转换为轻蔑的比喻义：共犯、走狗、开行、意义的情感色彩发生了变化。“坚强”，坚实的意思。作为副词的“上”、“下”位置词、“上”、“下”。“黄泉”是一种特殊的双音简单语。“心”不是合成音字，而是“使用”，是指原因的介词，译作“理由，理由”“心”的意思是“心”。“一个”，动词，全意。蚯蚓没有锋利的爪子，没有坚硬的肌肉，但是吃泥土，喝地下水(这是因为)有着一致的心态。3)问题：结束学习的意义和作用后，你有什么话要说吗？(？(学生可能有很多话可以根据荀子原文作肯定和评价，但最终会被第4段“学习方法和态度”所吸引。)。荀子是怎么讨论的？还是用比喻的形式？4)学生们读并背诵所有第四段自然。3.回顾文章想法复习思想的目的有三个。第一，让学生学习技术上写论述书的想法和方法。第二，在内容方面，让学生理解学习的重要性等，第三，准备下节课说明论论文的写作。(e)摘要：与时代相结合，回顾自己，说明学习的重要性、意义、态度等。(六)布置作业：背课文。2、结合自己的实际情况总结学习中的经验和教训。(7)黑板设计(重点了解写作的上下文):学习已经不行了(中心论点)学习的意义学习的作用学习的态度扩展自己比喻性论证类比论证冷盘对比提高自己改变自己完善自己注重积累固执心意一致七、教学反思：劝学说的是理性强的名篇，但其文章隐喻性地说，内容生动，意义丰富，因此论述时没有意义。否则很容易被说教，给学生厌烦。这种教学