《我的伯父鲁迅先生》优质课教案

我的伯父鲁迅老师一、教材分析我的伯父鲁迅老师是人教版六年级下册第五组第二篇精读课文。 本文通过回忆鲁迅先生生前的一些事情，表达了鲁迅先生对学习的认真态度和憎恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。本文是一种空洞的行为，伯父去世后，我看到他受到很多人的喜爱，就想起了四件事： 水浒、有趣的故事中碰壁，帮助车夫，关心女仆最后把伯父归结起来，是认为他人多，自己少的人，文章中第一个自然的全文语境清晰，故事清楚。 采用倒叙手法：第一段是果鲁迅先生深受人民喜爱，后一段是鲁迅先生深受人民喜爱的原因。 在故事的过程中，贯彻了“伯父就是这样的人，他为自己少，为别人多”的基本主题。教育的重点是引导学生的品词分析文，体会鲁迅先生的品格，难点是对鲁迅先生表情描写的理解。 根据教学重点和难点确定了课程形式和方法。 然后，根据授课教育的需要，在百度搜索轻音乐月亮门作为文本朗读的背景音乐。 在网上搜索下载鲁迅先生的照片，制作PPT课件给学生们看，从上课开始就给学生们带来了冲击，把他们的思维引导到课堂的深度。二、教育目标知识能力方面：1 .正确拼写“刺”“夹”，写“咳嗽”一词，理解“追悼”“吊唁”“忍风霜”的意思。2 .通过朗读，指导学生掌握人物的动作和表情，学习表现人物品格的方法，接触上下文，理解人物的心，理解意义深远的句子。情感方面：鲁迅先生的爱憎分明，为自己少，为别人多着崇高品质。发展方面：培养学生的思维能力、语言表达能力。三、教育方法本课的课文语言和时代背景对学生的理解有障碍，本课重视让学生通过词性分析句子，通过朗读来表达对文章内容的理解。 为强调教学重点，在教学中阅读全文。 特别是文章第十八自然段的一系列动作描写的朗读和“半跪下”的深刻分析，体会了鲁迅的伟大人格，想象了鲁迅先生在第二十二自然段的心灵活动，结合在百度网站上搜索的二十世纪三十年代中国情况，加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩。四、教育过程(一)创设方案；1.(出示PPT课件“送鲁迅先生场面的照片”)教师： 81年前的10月19日，伟大的心脏永远停止跳动。 有一次，成千上万的人奔走来见他的最后一面，送他的最后一程。 这个人是鲁迅先生。 (板书：鲁迅，提醒学生注意“迅速”的笔顺)2 .多少伯父，多少老师，被这么多人爱着？ 让我们一起来看看鲁迅先生的作者周时。 请学生们自由地读文章，读准字音，读文章，遇到不知道的单词或者不懂的单词的话，请用工具书解决，边读边思考。 课文写什么？(二)、积词1 .教师板书：用追悼、吊唁、风霜包扎包扎咳嗽2 .重读文章，总结用小标题写在文章里的五件事教师总结：这样长的文章，有助于用小标题的方式理解文章的内容。 当然，我们在写作文和日记时也可以用小标题来澄清你的文章情节。用品读来品味老师的品格1 .读了文章，你觉得鲁迅先生是个什么样的人呢(有爱心的善良的人别人多，自己少)叫2 (给你看课件)的伯父，离开了周晖。 她静静地站在万国葬礼场的礼堂里，不停地盯着来吊唁的人(里德)“想到叔叔的脸永远看不见了，就听不到他的声音了。 得不到他的爱抚，眼泪滴下来”课件显示引号中的文本。 这是周晓的泪水，通过周晓的泪水，你们犹如看到了谁的泪水？ (学生、车夫、阿三)3、请读救车夫关心女佣一段，为什么他们会流泪，写一篇给人印象深刻的文章，在书上写下你的体验。4、学生交流深文“爸爸去了伯父家，马上带着伯父、药和纱布出来了。 他们把那辆拖车的扶手放在车上，蹲下，跪下，父亲用镊子夹着玻璃片，伯父用硼酸水洗了。 他们又给他涂了药，缠上绷带。 他说(1)读这部分的文字，仔细理解这部分的细节描写，想想鲁迅的什么样的动作会让你感动，用钢笔圈出来。(2)这是什么样的车夫？从这句话中，你能想到什么样的表情呢(3)、面对这风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？ (扶养、蹲下、跪下、拿着、洗、铺、刺)你能感觉到其中的什么？ (鲁迅对劳动人民的关心、怜悯和同情)(4)、侄女周时提出了“这么冷的天，那辆拖车怎么能光靠脚拉车在路上行驶呢？” 你认为鲁迅先生怎么说？(5)这么深奥、复杂的事情，周晓先生明白吗？她再次向伯父说明时，她看到了什么？ (提名朗读)“此时，我看得清楚，现在还记得清楚。 他脸上再也没有温柔喜悦的表情，他变得那么严肃。 他不回答我，只把瘦手按在我头上，长时间不动，最后深深地叹了口气”(1)、在此为什么要使用两个“清晰”？ (强调当时的情景，留下了印象)(2)、这时鲁迅先生为什么这么认真，最后深深地叹了口气？在老师严肃的表情下，心情是怎样的呢(课件显示时代的背景)(3)、老师严肃的表情在想什么？ 请推量一下伯父鲁迅先生的心理活动。5、关心女仆(1)让学生自主学习和探索，交流学习结果。(2、在关心女仆的过程中，有让你心动的句子吗？ 谁来读？(3)显然，女仆在鲁迅先生的生活中，给她同情心，思量着，不由得流下泪来，给她看(两个太太埋头，闭上眼睛，默默地合掌祈祷)。 我给她们拉上帷幕的时候，我看到她们脸上的泪水，幕布外响起了悲痛的哭声。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(四)、课程总结老师：今天我们从一个层面了解到鲁迅老师关心别人关心自己。 下节课，我们继续学习本文中的其他一些东西，以心领悟鲁迅先生的光辉、伟大形象。(五)、配置工作五、板书设计我的叔叔鲁迅先生悼唁者用风霜包裹的绷带咳嗽悼念鲁迅谈水浒传说撞墙的话扶车夫照顾女仆六、教育反思学生不是无情的，只是感情上的。 在教育中，我用教材和教师的指导语创设了浓厚的情况场所，激活了学生的心理状态，感情发生了变动。 让学生从上课开始就对文章和鲁迅感兴趣。 教师给学生用小标题概括文章的主要内容，是为了培养学生读书、学生概括能力，培养学生读书写作的方法。“阅读教育是学生、教师、文本之间的对话过程。 ”教师通过批评学生，体会到不断使用动词的好处，尤其是鲁迅先生屈从于“半跪下”的人物精神，学生不断朗读：分别阅读，一起阅读，结合文章插图想象，(学生不知道当时的时代背景，需要教师的