《桥》说课稿

桥课堂讲稿首先，说教材：桥是人教版下学期五年级第四单元的一篇感人的文章。桥是一本小小说。作者亲切地描绘了一个普通的老共产主义者的光辉形象。面对汹涌的洪水，他以自己的权威、冷静、意气风发和果断的命令，把村民们送上了生与死的桥梁。他把生命的希望交给了别人，把死亡的危险留给了自己，用自己的血肉建造了一座不朽的桥梁。这座桥是以老支书为代表的我们党的优秀共产党员与群众保持密切联系的“桥梁”，这也是本文标题“桥梁”的深刻意蕴。如果你不能很好地掌握语言训练，这篇文章很容易成为一堂道德课。这篇文章的情节跌宕起伏，扣人心弦。语言简洁、生动，富有魅力。表达上有许多特点：1。构思新颖独特，设置悬念，前后协调；2.用短句和段落来渲染气氛；3.使用隐喻、拟人和其他修辞手段来增强表现力。第二，学生说五年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言理解能力。对于这节课中那些激动人心的故事，学生们应该有很高的阅读主动性和热情，但恐怕他们对共产党员面对危险时的无私、无畏、无私和英勇献身的精神没有深刻的理解，也不能轻易想到这座桥的深刻意义。三、说教学法根据学生的认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，开展自主探究式教学，放手更多，让学生体验和感受，从而实现与课文的对话。四、表示学习方法学生学习本课主要通过自读自悟、移情、探究等方法。五、表示教学目标：根据中高年级学生的特点，我设计了以下教学目标：1.能够正确、流利、感性地阅读课文。2.学习这一课的新单词，理解由新单词组成的单词。3.理解课文，感受老人舍命救人的精神。六、说教学过程：根据上述教学目标，在设计教学过程时，我重点关注以下几点：在这一部分，我设计了四个环节来进行，它们是：导入主题；先读课文，验证猜想。课文精读；仔细阅读课文。(1)在引言部分，我将通过直接介绍来介绍主题。板书16 桥引起了学生们的思考，“你觉得看到这个话题怎么样？”3.激发学生的学习兴趣，让学生提前进入学习状态。(2)先阅读课文，整体感知。让学生读课文的开头，并注意正确的发音。谈论这篇文章写了什么。因为学生们在五年级，我不认为花太多时间来处理新单词。学生可以独立查字典和字典来帮助他们学习。(3)精读课文。在理解单词的基础上，阅读和分析课文，带着问题阅读课文。因此，我设计的第一个问题是画出描述洪水的句子并谈论你的感受。小组可以讨论并派代表讨论小组的意见。老师会总结。面对如此巨大的洪水，人们表现如何？这引出了第二个问题。当洪水来临时，写出关于人们表现的句子仍然是为了让学生们自由地讨论和交流。这主要是基于以学生为中心和教师为主导的理念。它是谈论人们在恐慌中的特点并结合自己的经历的惊心动魄的场面。面对这种惊恐万状的人，这位老支书是如何表现的，他是如何带领村民们走过死亡之桥的？这就引出了第三个问题，“这篇文章中的老人是什么样的人，你是怎么知道的？”引导学生在课文中找出并逐步分析老人的形象，如：无私、无畏、舍己、冷静、自由、不徇私情等优秀品质。在这一集的中间，一个年轻人从队伍中出现。老人是如何解决这个意外事件的？我想重点分析他表演的这一部分，因为这一部分特别感人，是文章中的一个精彩