2020年[荐]院内实习总结

荐院内实习总结 一、说课 所谓说课，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。说课是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。 说课具有两个明显的特点： (1)重在交流(2)重在分析 为什么要说课? 把上课说出来，简言之说课。 教育论中的备课、上课、课外辅导、作业布置与批改和学业成绩检查与评定，研究的都只是教什么和怎样教的问题，而并不研究为什么这样教。说课，给教学研究工作注入了新的活力。这样就把教和研，说与评紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。 该怎样说课 组员们的精彩表演给我留下了深刻的印象。他们在说课的过程中充分地展现了个人的教学魅力。如：他们对教材的熟悉；对教学目标的准确的确立；对教学重难点的突破方法的设定；对教学过程的新颖设计；对时间的把握这些，都使我们感到自己的不足，也使我们对如何说课有了一个详细的，新的认识。 说准教材 对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿。确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。 说清教学过程 说课的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由。因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。 说课整体要流畅 说课不要作报告式，几个环节过渡要自然 说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。 说课要自信 说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。 我们的说课 我们小组总共20人，大家在说课环节表现良好，在座评委老师给予了很高的赞扬。他们说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书。每一个环节，都充分体现了崭新的教学理念。他们都能结合当前新课标的要求，精心地进行了课堂教学设计。在教学中，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生进行积极主动的猜想、观察、实验、推理和交流，让学生亲身经历知识的形成过程。这样，有效地让原本枯燥的数学变得生动有趣，学生学习的主动性自然也就得到了大大的提高。同时指导老师也指出了我们存在的一些不足之处，有个别同学普通话和写的字还不过关，需要加强训练。 二、试讲和无生上课 总以为上课是一件轻松的事情，但是当我真正着手准备上一节课的时候，才发现并不是我想象的那么容易。分析教材、安排教学步骤、写教案、准备教具，一直到试讲，每个环节都要经过反复的思考和精心的设计。 虽然已经经过了近半个学期的理论学习，我们对教案设计、教学安排等有了一定的认识。但是对于要做什么教具，用什么方式展示效果会更好，如何引出语法点，怎么让学生多操练一个个蹦出来的问题让我紧张得一个晚上没睡着觉。试讲还算顺利，很感谢积极配合的同学们和提出改进意见的解老师、杨老师。以下几点我感触颇深。 不是不讲难点，而是要把难点讲简单。 在刚开始备课的时候我将比较难的部分都略去，不放入课堂。后来我在安排教学步骤时发现，如果只是一味地只讲简单的，学生就吸收不到新的知识，我们的教学也就没办法达到提高学生数学水平的目的。讲得简单，并不是不讲难点，而是用最简单的语言将难点解释清楚，让学生听懂并学会运用。 自己明白，学生才能明白。 一直以为备课是备学生的，临上讲台，才发现备课其实备的是老师。学习数学这么多年，对数学的知识掌握得还算可以，但是当你真正要把自己的内容传授给学生时，却是难上加难。所以自己要对知识点十分熟悉，理解十分透彻，才能真正让学生掌握。 一句老话，台上一分钟，台下十年功。 演戏如此，教学亦如此。不到10分钟的试讲，我足足准备了一周。从梳理知识到制作课件，从各个环节的衔接到互动游戏的设计，每一个小细节都要考虑周详。而且还要做好应对课堂突发状况的准备，根据学生接受情况随时调整教学形式和进度。在我看来，上一节课就像打一场仗一般。战场上的学生们既是配合你完成任务的战友，又是妨碍你前进的敌人。如何在战役中获得主动权，带领战友们清除障碍、完成任务就是老师的