化学教育测量与评价第十一章-学习评价_第1页
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第十一章 化学课堂教学评价与教师评价/学习评价1. 根据自己的教学实践，试分析课堂教学的要素。答：课堂教学的要素有教师行为、学生行为、课程、教学目标、教学方式、教学心理环境等。其中教师行为、学生行为是最活跃的两个要素。而教学心理环境主要指课堂教学气氛和课堂师生关系。这些因素相互影响，相互制约，最终会影响课堂的教学环境和教学效果。2. 根据所在学校的高一化学教学情况，参考相关文献，试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。答：指标体系一级权重二级权重教学思想15教学育人，渗透德育5面向全体，注意差异5知能转化，主体参与5教学内容30结合学情，新旧连接适宜8结合学情，新旧连接适宜7知识变换科学准确，无错误8知识传递深广适宜7教学方法30主体积极参与，注意学法指导8科学建构教学情景，启发思维8能用多种方法教学，反馈及时7教学有特色，体现现代教学要求7教师素养15教态自然，仪表端庄有朝气3语言简练生动、逻辑而有情感4媒体设计合理、整体配合好4化学技能使用规范熟练4教学效果10学生思维活跃、课堂气氛和谐3课堂答问、练习、实验操作正确率高3学生注意力集中、纪律良好2学生注意力集中、纪律良好2评语3. 教师评价的作用是什么？你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？答：教师评价可促进教师的专业发展或提高教学效能。本校使用六环节分层教学法，六环节为学案导学、小组交流、展示评价、导引探究、典题检测、反馈提升。本教学法以学生为主，提倡学生讨论出成绩，学生讲题，学生思考，学生提问，对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评价为按时到教室，及时做出来导学案，及时得到学生的反馈信息，及时解决问题。 我认为以下三种评价互补互检，可更好的发挥教师评价的作用：（一）成果评价教师的教学成果就是学生的学习进展与行为变化。成果评价就是从他所教的学生学习进展与行为变化来对教师带动价值做出判断。成果评价是判明教师工作有无价值以及价值大小最有权威的评价。目前它是学校用以决定教师职务晋升以及工资待遇的一种主要评价方法。（二）教学行为评价教学成果是教师教学行为的客观化。因此，人们又把教师评价转向对教师教学行为的评价上，试图在建立优秀教师的教学行为模式的基础上，根据教师理想的教学行为来评价教师的工作。（三）素质评价教师评价的另一条途径，是对教师的素质进行评价。教师专业要求教师具有一定的心理、能力、思想素质
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