地球绕着太阳转教学设计

地球是围绕太阳设计的教育目标：1 .可以说明四季形成的原因。2 .可以通过模拟实验研究地球公转引起的四季现象。3 .用学到的知识可以推测四季的形成原因。4 .通过实验观察地球公转引起的四季变化，可以想象。5 .我想和同学合作完成模拟。教育过程：第一课：四季的形成一、部署：老师：同学们，先一起欣赏美丽的照片吧(放置四季的照片-课件)教师：这个小组的照片让我感受到四季的美丽。 我觉得大家对四季有自己的理解。 对谁来说，“你对四季了解多少？学生说：“一年有四个季节四季温度变化显着冬天的温度低，夏天的温度高，春天和秋天的温度正好二、预期和假设老师：大家好像很了解四季。 你认为那个和以前学到的知识相结合，一年四季是怎样形成的呢学生1 :我觉得一年四季随着太阳照射角度的不同温度发生了变化。2 :我认为是由于时间不同物体的影子长度不同造成的四季变化。老师说：“你能具体说明一下你是怎么想的吗？学生：太阳在头上太阳的高度大的话，温度变高太阳的高度变小的话温度也会变低。白天的温度高的话影子会变长，早上，晚上的温度低的话影子会变短。 我觉得一年也是这样。 夏天温度高的影子短，冬天温度低的影子长。教师：其他同学呢？ 你认为四季形成的原因是什么？学生：我认为温度的变化与影子的长度有关。教师：有些同学使用至今学到的知识，根据一天的情况推测四季形成的原因。 事实是这样吗？事实上，很久以前人们就开始研究这个问题了，今后一起来看看吧。 古人通过研究发现了什么？它给我们什么启示？ (加入教材)教师：看来确实可以根据影子长度的变化判断温度的高低。 太阳高度的变化引起影子长度的变化，影子长度的变化知道太阳高度的变化。 太阳高度的变化是由什么引起的？学生：可能与地球公转有关。 (教师板书)教师：地球的公转与什么有关？如果学生回答“可能与地球轨道有关”。 (教师补充说，地球绕太阳公转，在公转过程中，近日点出现在1月，远日点出现在7月，地球上的温度变化与地球公转的运动轨迹无关。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(学生回答不出轴的倾斜的情况)教师：地球像这样围绕太阳转，有四季吗？ (教师展示了轴不倾斜的动画片)教师：你认为现在四季的形成不仅与地球的公转有什么关系？学生：与公转时轴的倾斜有关。 (教师板书)教师：是吗，接下来，在地球公转期间，保持地球向北倾斜的姿势，通过实验模拟影子长度是否有变化，学生们是否能够根据影子长度的变化来判断点的代表性季节，是否能够根据影子长度的变化来考虑太阳高度的变化。三、实验：(一)教师：在这个模拟中，使用地球仪来模拟地球，在地球仪上确定相同的位置，模拟固定相同高度的棒子的太阳，为了方便控制，我们的太阳有四个开关，每个开关都有四个灯泡。 同学们可以根据实验的需要进行操作这是地球的运行轨道图(教师提示)，实验中需要将地球仪和太阳放在适当位置的地球绕着太阳运转，为了方便研究，可以选择轨道上的代表性4点进行观察，这4点分别是春、夏、秋、 通过模拟观察冬季4个季节中最具代表性的时间，判断4点分别代表哪个季节。教师：实验时的注意观察方法：首先按照1、2、3、4的顺序安装光源进行观察，然后安装所有的光源向地球公转的方向进行观察。 (课件提示)学生们必须在实验中认真观察地球仪上小棒影的长度变化，判断各点的代表性季节，完成实验记录表的填写。(二)学生实验、教师巡回、指导；(3)学生小组报告实验现象。 (发现不同位置物体的影子长度不同。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学生：我们组在实验中发现，1号位置的影子最长，3号位置的影子最短，2号、4号位置的影子刚好长。老师：你组在实验中进行了非常仔细的观察，发现不同位置影子长度有变化。 根据你们的发现，判断各地有代表性的季节是什么？ 你们的判断根据是什么学生： 1号位置是冬天，2号位置是春天，3号位置是夏天，4号位置是秋天。 我们判断的根据是，影子最长的位置表示冬天，影子最短的位置表示夏天，2号、4号位置的影子长度大致相同，从地球公转的方向来看，判断为2号位置是春天，4号位置是秋天。老师：你们组在观察的基础上，参考古人立棒测量的研究结果，判断了四个位置所代表的季节。(向别的组提问)关于实验的观察，你的组有什么补充吗？学生：我们组也发现影子长度有变化。 而且，这个变化是规律的，从冬天开始影子的长度变短，到了夏天影子变短，影子变长，到了冬天影子变得最长。 这些变化是地球公转时轴倾斜引起的，轴不倾斜的话影子也没有变化。老师：你们组的观察力真强啊影子长度不仅有变化，还有规律，还发现了现象的根本原因。老师：你的小组同意他们的意见吗？四、想象：老师：刚才我发现他们组的实验进行得很快。 然后，他们使地球仪在公转轨道上运动，在不同的位置之间，观察同一地方的影子长度的变化。 你想听听他们观察的结果吗？ *你们小组跟大家说说吧。学生从春天到夏天影子变短，表示太阳的高度逐渐变大，因为太阳的高度变大，所以回答温度也变高的从夏天到秋天影子变短，表示太阳的高度变小，因为太阳的高度变小，所以温度也变高教师：这表明，在地球的公转过程中，由于地轴总是向北倾斜，太阳的高度发生变化，地球上同一物体的阴影长度随季节变化，温度发生变化，形成了四季。 (教师一边总结一边板书)教师：同学们，这和我们以前的预料一样吗？教师：现在我们通过模拟来验证我们的推测，了解四季形成的原因，现在让我们一起进入宇宙，体验地球的公转和四季的形成。学生看教材。 (地球公转动画)五、扩张：教师：刚才的实验观察和推论表明，地球在公转期间，轴总是向北倾斜，太阳的高度发生变化，影子的长度发生变化，温度发生变化，形成了四季。 在今后的实验中，学生们也要像今天一样，养成认真观察的好习惯，根据观察到的现象进行合理的推测。 你知道吗？ 其实随着四季的形成昼夜的长度也在变化。 现在让我们一起来看看。 (昼夜长短变化的课件)六、作业：教师：今天，我在教室里看了古人的研究。 四季的影子长度和温度的关系，我们也学习古人吧。 学生们选择不同的时间，同一时间观察同一物体的影子长度的变化，看看你会发现什么呢？在今后的科学课上交流。七、总结教师：今天我们一起探讨了四季的形成原因，了解到四季的形成与地球公转时轴向北倾有关。 其实，关于地球、宇宙还有很多谜团。 等你们探索，弄清楚，同学们努力吧板书：四季的形成公转轴一直向北倾斜太阳高度影子长度温度变化四季形成第二课一、提出问题师：在上节课中，我们通过学习四季是如何形成的，这个季节的变化会给身边的动植物带来什么样的影响而知道了二、查阅资料老师：现在请一起欣赏四季变化的资料和照片(或者做课件简报)，认识不同季节动植物的形态和生活习惯。三、整理资料指导学生了解季节变化对动植物的影响(1)结合以前的观察，探讨季节变化对身边动植物的影响。(二)报告交流希望学生用身边的动植物来说明。(3)通过交流，结合自己的经验，在身边的一两类典型动植物群体中研究季节变化对动植物的影响，完成教材表。(4)小组交流小组的研究成果四、展示交流指导学生