学习《语文课程标准》心得

学习语文课程标准心得体会 新语文课程标准是语文教学大纲修订之后，教育部颁布的新课程标准。语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上吸收了现代课程论的最新成果，对我们一线教师进行行之有效的教学有着非常深远的意义，是指导我们教学的指路灯，不仅给了我们方向，也给了我们方法。 由于我将担任第一学段的老师，所以我重点学习了有关第一学段的课标，这对我今后的教学工作、教学方向有着非常重要的指导意义。一、 识字与写字 新课标对第一学段的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的目标意在培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，不仅仅是局限在学习汉字的动力问题上。同时也告诉我们，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。 我即将教学的新部编版教材一年级上册需要学生会写的字有300个，认读字300个。天地人金木水火土对韵歌选材为合辙押韵的韵语文词，短小精练，容易激发学生学习兴趣，教学时应在具体语言环境中联系生活实际进行集中识字，在字不离词、词不离句、句不离篇的语言环境中识字，边识字边阅读，边阅读边识字，二者有机结合。口耳目属于看图识字，让学生通过观察图片，把汉字和图片联系起来，并发现汉字字形和身体各部位的关系，了解字义，记忆字形。日月水火属于象形字识字，应先让学生观察图片，发现字形与字义的联系，凸显字理，体会汉字的意象美。第二步可以按顺序分步骤展示汉字形体的演变过程，让学生在学习中掌握象形字的识记规律。日月明是会意识字，教师应先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件的意义，再将这些意义相联系，理解该字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系掌握字形。大小多少则是归类识字，要图文结合发现文字与图画的对应关系，把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把识字和学习量词结合起来，感知大小不同、数量不同的事物要用适当的量词表示。还有拼音识字、猜猜识字和生活识字等。识字教学要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助学生准确读准字音，理解字义。还要充分联系学生生活实际，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、行、义的联系，激发学生识字兴趣。 识字教学不是教学生识了字就算完成了任务，学生是否自己独立识字才是关键。在教学中应该努力实现在游戏中学，在活动中学，在情境中学，充分利用儿童的生活经验，以激发学生学习兴趣，让学生的主体性、创造性最大限度地展现出来。比如：采字果看字形读出音；捉迷藏根据露出来的部分部件识别整体；找朋友拼音与汉字或部件组字，也可巩固同义词、反义词；变变变加一加，减一减，换一换，利用熟字记新字；编字谜将汉字拆开编成口诀、顺口溜；猜字谜、勇闯关、演一演等小游戏，让学生在活动中学，激发学习兴趣，学生自主学习，学得好记得牢。 我们在写字教学时，要在学生写字过程中给予适时指导，关注学生是否能按笔顺书写，还要注意字的间架结构，而不完全是写字知识。我们可以以教师示范或学生观察范字，学生书空、描红等环节来帮助学生规范书写，最后可以通过展评、生生评、师生评来提高学生书写兴趣，感受汉字的形体美。不仅如此，课标也将“努力养成良好的写字习惯，写字姿势，正确书写规范、端正、整洁”纳入进去，所以我们在指导写字时，还要关注学生写字习惯的培养（一拳、一尺、一寸），姿势端正不仅有助于学生规范书写，还有助于保护学生视力，所以我们一定要重视。 认真写好汉字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。那如何提高书写质量，这就需要我们讲究写字教学策略。第一，每节课尽量安排写的指导和练习，使学生重视写字，教师能及时发现问题进行指导。二、写字是一项技能，技能的学习要熟习，想把字写对写好写快，只能靠实践，在写的实践中“增强书写意识”，“掌握书写技能”。三，分散难点，引导学生一步步前进。在写对的基础上写好，在又对又好的基础上写快，循序渐进，慢慢进步。四，可以适当利用书空、描红、临摹帮助学生掌握字的间架结构。 关于汉语拼音，课标中是这样说的“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表”这些内容是在识字写字部分提出的，强调了汉语拼音作为识字，学习普通话的工具，对于识字而言，汉语拼音仅仅是帮助识字的工具，绝不能代替识字，所以在教学中，对于常用字除了要做到读准字音外，还要理解字义，学会书写和运用。 新教材在拼音教学的每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学生心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。我们可以利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住字母的音和形。我们在拼音教学时，要注重方法指导，多做示范，采用直观演示、听读模仿、读读拼音方法的儿歌，设计有趣的环节反复练习，多进行拼读实践，及时纠正，让学生在大量的拼读时间中找感觉，逐渐形成正确、熟练拼读音节的能力。二、 阅读 课标中提出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“学习用”是初步尝试学习用普通话朗读，强调的是老师指导、示范，重视朗读的过程。还提出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。从这点中可以看出，我们在今后的教学中要重视对学生阅读兴趣的培养和引导，从平时的校园生活中影响学生，让学生爱上阅读。比如在班级里安排阅读角、教师经常给学生读一些有趣的小故事、给学生推荐阅读书目、安排早自习三分钟演讲、在阅读课上进行分享阅读，鼓励课下亲子阅读等。而我们作为老师，更要言传身教，老师爱读书，学生也会受到影响，所以我们要从生活中影响学生，努力达到“润物细无声”的效果。 关于阅读的具体内容，课标中是这样说的诵读儿歌、儿童诗和浅显的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 儿歌、儿童诗和浅显这些材料短小，有节奏，朗朗上口，适合低年级孩子诵读，这样的要求侧重引导学生在诵读中以体验情感和想象情境的心理活动为通道，达到感受语言、领悟大意的目的。 在阅读中学生还要达到能够结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这样的阅读目标中蕴含着以下几点，这也是我们在阅读教学中应培养孩子从以下几方面对重点词句进行理解。一，要在语言环境中理解词句，比如上下文的内容制约。二、可以借助学生的生活经验理解词句，比如阅读者的语言直觉，即语感。三，借助字典、词典等工具书，自己探索性地理解词句。这些都是对学生阅读能力的培养。 在培养学生阅读兴趣的同时，我们还应注意引导学生认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。我觉得可以通过听老师读，听其他同学读，句子对比读和自己反复读的方式来让学生体会不同标点符号在语气表达上的不同。 我们经常讨论阅读教学，那么什么是真正的阅读教学呢？课标中是这样说的，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这说明阅读教学中，学生与教师是平等的，在这样的对话中，我们要注意把握教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生浓浓的人文情怀。学生可以交流自己的见解或提出自己的疑问，可以评价别人的意见或与别人进行争辩。我们要着力引导学生站在自己的生活世界中，采用读、背、说、写、画、演、做等方式与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。这对我们低年级来说尤其重要，低年级孩子对这个世界充满好奇，他们想要获取新知，想要表达自己，所以我们在教学过程中要精心设计符合学习内容的小游戏、小表演等环节来满足学生兴趣，比如在青蛙写诗的阅读教学中，在熟读课文后，可以设计一个小表演，分角色朗读的同时让扮演小青蛙、小蝌蚪、小水珠的小朋友边做动作边读课文，让学生互动起来，这可以激发学生学习兴趣，也有利于学生熟记课文内容。 还应注意的是课标中强调阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。应该加强对学生的阅读指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生实践。三、 写话 写话是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“形式”，课标对写话提出三点要求：对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么我们该如何指导写话呢？首先，先说后写，训练遣词造句的基本功。说是写的先导，从说一句话开始，逐步过渡到多说多写，二是引导学生多观察，为写话提供丰富的素材。三是训练语言与发展思维的结合。写话形式要灵活多样，比如看图写话、观察写话，也可以是情境写话、听写、读写等，充分调动孩子的兴趣，并且由浅入深，由易到难。四、 口语交际 关于口语交际的教学，课标指出应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领和方式。应努力选择贴近生活，采用灵活多样的形式组织教学。一年级的学生活泼好动，兴趣是他们学习的动力，如在设计我说你做教学设计时就可以这样设计：第一轮游戏，老师说，学生做。师：请大家把铅笔、橡皮放到笔袋里，再把语文书和生字本放在书包里。学生照着做，教师适时进行点评，引导学生说出“听”的礼貌，要认真听别人说话。第二轮游戏，同学说，大家做。学生：请大家站起来，一起拍拍手，再一起跺跺脚。教师适时点评，引导学生说出“说”的礼貌，大声说，让别人能听清。并总结：说得清，听得准，记得牢。 第三轮，我来说，你来做。分成小组，一人