小学数学学法指导

小学数学学法指导教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生在原有基础上有所提高，教师必须加强学法指导。下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正确的学习方法来谈几点体会。 1.教给学生读书的方法教材是教学的载体，是学生学习的重要依据。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。在教学中要充分运用教材，引导学生学会自学 第一根据不同年龄特征来确定要求：低年级应从看图明意开始，会用完整的语言叙述图意，对文字部分要指导逐字逐句阅读，做到读中有思，思中有意；中年级要根据教师提出的阅读要求，一段一段地默读，做到边读、边想、边算、边议，逐步认识结论；高年级要按照教师提供的自学提纲独立阅读，做到把阅读和讨论、质疑、操作、计算、实验验证结合起来。例如，在教学“分数的基本性质”时，我先设计题复习除法中“商不变规律”，120301231200300再让学生观察二分之一、四分之二、八分之四在相同的纸条表示的阴影部分，再比较这三个分数的分子和分母，观察它们各是按什么规律变化的？经过指导，学生能自己看懂从左往右看，分子、分母同时乘2；从右往左看，分子、分母同时除以2；再启发学生用自己话来表达这种规律，这样，学生不仅自己发现了规律，还学会了怎样看书找规律，得结论，从而提高阅读、观察、推理能力。 第二，在同一时期数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行。一是可以指导学生课前预习，课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。这里要注意的是，学生看书时往往只重视回答问题，寻找答案，忽视思考探索的过程。我们要通过提出一些关键的有探究性的问题，指导学生重点看过程。二是指导学生在课堂上看书，一般是新授之后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地。有时教师也可以有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。有的内容学生看书就能看懂理解的，教师不必讲解。对于书上的数学概念要指导学生精读，抓住其中的关键词语去理解。如教学“平行线”时，让学生找出其中的“同一平面内”“不相交”这两个关键词，加深对这一概念的理解。 三是指导学生课后自读课本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。另外，课后学生还可以阅读一些教师推荐的数学课外读物，以丰富自己的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些数学竞赛成绩突出的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。 四、指导学生巧用记忆方法大多数数学概念都比较抽象，对于数学概念的学习，学生通常都是死记硬背，其结果是当时能记住，过一段时间就忘了。因此，如果指导学生在理解的基础上去记忆，对于不同的概念采取不同的方法，会收到较好的效果。适合小学生记忆的方法主要有：比较记忆法。如教学反比例这一概念时，指导学生把它与学过的正比例概念相比较，找出相同点是：两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化；不同点是：成正比例的量中相对应的两个数的商一定，成反比例的量中相对应的两个数的乘积一定。这样一比较，学生加深了对这两个概念的理解，也容易记忆。形象记忆法。这种记忆方法适合记忆几何计算公式，让学生理解公式的推导过程，在这样的基础上再记忆公式就容易多了。如圆柱体的体积计算公式就是从长方体的体积计算公式推导出来的。3联系记忆法。对于那些相近的知识，可采用此方法，如教学“比的基本性质”时，引导学生联系“分数的基本性质”和“商不变的性质”来记忆。4归类记忆法。像“平行四边形和梯形”这一部分，可以把四边形分成一般四边形和特殊四边形。特殊四边形包括平行四边形和梯形，平行四边形又包括正方形、长方形和菱形，这样的关系通过分类就可以很容易的区分开来。总之，对学生的学习方法指导重视的如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。可见实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的