小学数学课题《小学生良好的数学学习习惯的培养策略》结题报告汇编

小学生良好的数学学习习惯培养策略裁决报告一、专题研究背景当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的性格特征变得越来越重要。现在大部分父母一般重视子女的学业成绩，更多的关注分数。有些家庭过分宠爱孩子，培养孩子良好的学习习惯比较疏忽；有些家庭父母长期在外面工作，对子女的爱和管制不足，学习习惯很差。有的学生天生聪明，但教室纪律散漫，注意力分散，经常在课堂上玩东西，教室的心就在外面。有的人在家看电视做作业，有的人一边吃食物，一边做作业。复习学习资料，不想找。我国著名的现代儿童教育工作者陈进珍老师通过多年的身体教育实践说：“纯真的时期是人生最重要的时期。某种习惯、知识、技术、言语、思想、态度、感情等在这个时期奠定基础，是决定未来人格和身体的重要因素。”在儿童身体和精神发展的早期阶段能否提供系统良好的教育对人类的一生发展至关重要。我们在日常教育中也发现了良好的学习习惯，这是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，是必不可少的重要因素。学习习惯通过学习过程中反复的练习形成，并发展成成为个人需要的一种自动学习行动方式。小学阶段不仅是一个人成长的开始，也是培养好习惯的关键时期。在小学数学教育中，帮助孩子们学习生活和学习知识当然也很重要。但是更重要的是要从小培养孩子们良好的数学学习习惯和学习质量。英国教育家洛克指出：“事实上，所有的教育都归结为培养孩子的好习惯。”也就是说，培养好的数学学习习惯是21世纪素质教育的重要方面。我们常说：“给鱼比给鱼好”，只有教学生如何结网和如何捕鱼，才能从知识的海洋中得到更多的鱼。可见数学学习习惯对人的影响很深。那么作为小学启蒙年级，应该把数学教学的中心放在培养学生的学习行为上。从小养成良好的数学学习质量和习惯，实际上激发学生对数学学习的兴趣，使学生主动参与学习，创新思维能力自然提高。因此，我们提出了名为“培养小学生良好数学学习习惯的策略”的研究课题，通过研究，旨在改善小学生数学学习的样子，提高数学教育的质量。二、主题的概念定义习惯：定型的行动、通过反复练习形成的语言、思维行动等是在一定情况下自动进行某种行动的人的需要或倾向。习惯有好习惯和坏习惯的区别，好习惯是人心理素质好的重要表现，是形成好个性品质的重要基础。数学学习习惯：在学习方面比较稳定的心理品质和行为方式，包括集中上课、遵守课堂纪律、努力完成作业、积极参与学习活动等。坏的数学学习习惯是指学生在学习过程中长时间形成的，严重影响学习效果和效率的有规律的行为方式。三、国内外研究现状学习习惯对学习成绩的影响很明显，是提高学习质量的多种重要条件之一，是学习的一个重要指标。学习是指个人在过去活动中学习的态度、习惯、方法、技术等综合经验后，应用于新的学习情况时，容易学习。学生们学习了，学习成绩一定会提高。早在20世纪30年代，美国心理学家赫尔就主张，学习过程由内动力和习惯或习惯强度两个因素构成，内动力为零，反应潜力为零。内部驱动力越大，反应势能就越高，取决于习惯的强度。赫尔的看法也有不足之处，但重视习惯在学习中的作用，他给了我们非常重要的启示。代表班杜拉的社会学学习理论指出，人的行为受外在因素的影响，受个人自我调节因素的影响，也受其他方面的学习习惯对学习活动的影响。20世纪70年代起，人们开始重视元认知在学习活动中的作用。元认知是指个人对认知活动的自觉和自我监控。元认知知识、元认知经验、元认知监控等三部分。有很多研究表明，现在的学习习惯和元认知有密切的关系。美国当代著名教育心理学家威尔特洛克在自己的生成学习理论中指出了生成模式的根本前提：“人们倾向于生成与以前学习一致的感知和意义。”各项研究证明了培养学生良好学习习惯的重要性。四、主题研究的理论和实践意义习惯是支配人生的毅力和巨大的力量。学习习惯是学生为了取得良好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。小学生的学习习惯以小学生的学习活动为内容，具有目的，经过反复或练习逐步形成，这是完善和实现这一目标所需的学生行动方式。据统计，取得好成绩的各种因素的比重为45%，学习习惯为24%，智力15%，家庭影响10%，其他6%等所有活动中习惯为轴承。因此，我们不能忽视学习习惯的培养。学习习惯是影响各学科学习的主要因素，所以要从数学学习的第一堂课开始，根据教学条件、学习情况、教材、教师使用的教学系统、基础的教学理论，有计划地、持续地培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯为学生提供了更加主动、自觉、积极学习的可持续发展空间。不仅有利于当前的学习，而且是学生个人从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的重要标志，是学生个人自我发展和自我实现的基本条件和根本保障。可见良好的学习习惯对个人素质的提高和长期发展具有重要的长期意义和价值五、专题研究的理论基础主题教育论和发展心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践学习、社会学学习、创新学习，是以学习策略为主导的活动。学校里学生最重要的学习是学习，最有效的知识是自我调节的知识。教师用教育活动的主导、教育内容、方法和管理等因素共同构成学生的学习环境，学生在与这些环境的互动中完成学习任务。因此通过教师的教育活动激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，培养学生乐于学习、善于学习、良好的学习习惯，对学生的终身学习有重要影响。小学数学课程标准:让学生学习有价值的数学，让学生带着问题带着自己的想法进入数学教室，对学生的数学学习起着重要作用。在小学教育教学中，要努力让学生基于终身、可持续发展的观点学习。中国有句老话：“凡事都要提前立好，不要随心所欲。”这句话强调，无论做什么事，都要事先做好充分的准备。培养学生的预习习惯，提高预习能力，是让学生学习的重要方法。数学知识是连续的，不间断的，新旧数学知识之间有着密切的关系。这种特点决定了数学学习是以学生已经有的知识和经验为基础的。可以看出，上课前预习是必须的。六、主题研究的目标、内容和方法、思路(a)研究目标1、通过本课题的研究，学生们制定了良好的数学学习习惯，如备课、认真听讲、认真观察、独立思考、认真写作、及时改变错误等，提高了学生的认识，丰富了学生的道德情感，使每个学生的个人在各自的条件下发展得更好。2、通过实验研究提高教师的教育水平，以科学理论指导教育实践，掌握教育法，实施素质教育，突破学科中心，从对学生的关心出发，提高教育质量，适应新课程改革。3、通过实验研究，改革课堂教学中的抽象、单一的模式，在教学中进行探索，总结适合本学科教学的科学、高效的教学模式，获得实践经验，并推广它。(b)研究内容1.对当前儿童学习状态的调查研究。主要分析班级学生的学习情感和学习方式，对在校学习活动情况进行调查分析。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，加强学生数学学习习惯培养的可行性。2.儿童良好数学学习习惯培养目标的研究。根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定了具体的学习习惯培养目标。这个目标应该注重培养学生的创新学习习惯，使学生主动发展，促进创造性发展。培养良好数学学习习惯的战略研究。这是本课题研究的重点和难点。要通过理论研究和实践进行探索，探索一套实用、验证的方法和措施。(c)研究方法1.文献研究法。在材料收集、学习理论、科学理论的指导下，深入研究生态位身心发展规律和特点，学生的学习心理和学习行为。在此基础上，研究培养良好学习习惯的具体目标和工作策略。实际上，继续总结新经验，研究新问题。行为研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常教育教学实践中进行尝试和探索。本课题既是学术研究，也是我校今后的工作，将认真落实本课题制定的培养目标和训练策略到教育教学工作中。案例研究法。这个课题一方面以全体学生为对象，努力使所有学生形成良好的学习习惯，同时随机选择一些孩子，创建个人学习文件，进行跟踪分析，及时发现问题，调整对策。(d)研究思路数学新课程标准以具体化教育思想、教学概念为基本要求，体现数学学科的教育价值，通过教育改革和实验探索培养小学生数学学习习惯的方式、方法和方法，探索学生数学学习习惯和学习效果的新方法。七、主题研究方法以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生对数学学习的兴趣，培养备课、认真听讲、认真观察、独立思考、认真写、及时纠正错误等习惯，提高学生认识，丰富学生的道德情感，使每个学生的个人在各自的条件下发展得更好。八、主题研究课程如何促进学生良好数学学习习惯的形成，培养良好的课程、思考、作业等习惯？(1)专题研究措施为此，数学研究组制定了有效有效的方法和措施。1.研究措施营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的贡献作用。在校园环境布置、硬件设施等方面，应该出现热爱阅读和学习的氛围。同时，要积极开展情感、知识、技术、能力融为一体的儿童文化活动，让儿童从娱乐中学习，从生活中获取知识。加强家庭学校合作，努力实现家庭积极合作。另一方面要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员多数家长做好这项工作。同时，要通过家庭访问、家庭教育讲座、家庭学校联谊活动等多种方法加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。3.加强个人指导，帮助孩子克服学习障碍，改掉坏习惯。根据性格心理、家庭环境等因素，儿童学习感情、学习的方式也会有很多差异。因此，在以全体学生为对象的同时，要加强对学生的个别指导，纠正一些学生不良的学习行为，及时帮助他们不良行为形成坏习惯。4.在各种教学活动中培养学生的数学学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、形成学生人格的主要位置，要深化教学改革，使教学活动着重从知识灌输到知识传授、情感刺激、能力培养相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教育活动中，不仅要对孩子的学习行为提出严格的要求，还要创设生动活泼、充满兴趣的活动情况，刺激孩子积极的学习，积极探索，在孩子主动探索知识的过程中指导学习方法。所以我们平时在教育教学中主要利用促进学生良好数学学习习惯形成的评价机制。(b)专题研究的具体过程和效果1、通过绩效评价促进课程前准备习惯的养成以学校教育为背景，所谓绩效评价，就是在执行实际任务时观察学生的成果，评价学生已经取得的发展成果。不听没准备好的课，充分准备，才能提高课堂学习的质量。课前准备有助于课程进行的顺利性，节约时间，同时为学生未来的发展奠定了良好的基础。因此，从小学开始，教师要不断敦促学生养成备课前的习惯。具体的运用方式是：先逐条记录了同学们在上课前准备的成果。例如，前组长检查了这个班的学生是否准备了数学系的学习机构：数学书、文具、草稿、作业、数学学具等。如果没有准备好，组长就不给那个学生星星。准备好了，给那个学生加星星。如果你不仅自己准备好了，还能提醒周围的学生，请给那个学生加两颗星星。接着，每个周末评价本班周的“上课前准备星”，发行名片式“喜报”，与家长分享，习惯不好的学生用耳语与学生和家长沟通，鼓励家庭学校联系，敦促学生养成习惯。当然，罗马不是一天就能养成的好习惯，也不是一天就能养成的，这种评价机制在小学数学教育中需要忍耐。2、通过即时评价促进数学课堂习惯的养成即时性评价是指“评价者在教育活动过程中对评价对象的具体表现的即时表扬或批评”。通常与教学活动过程相结合，与教学过程紧密相关的“进行性评价”，在整个学习过程中的主要作用是“向个人提供关于自己学习情况的信息”，是评价的有效方法。现代心理学研究表明，如果学生的某些好行为出现，并能得到及时的认可，就会产生一种心理满足，形成愉快的心境，同一种行为需要继续对高层的积极努力。仔细倾听是小组或全班交流讨论活动有效进行的前提保证，也是促进学生和学生之间有效互动的前提保证。为了提高交流讨论活动的质量，使课堂教学过程继续深入进行，我们必须引导学生养成认真听讲的习惯。听不仅包括教师的讲课，还包括听同伴的发言。对小学阶段的儿童来说，听老师讲课可能更容易，但听同伴发言似乎更难。因为这个年龄段的孩子大多以自我为中心，很难接受同事们的意见，倾听。在交换讨论活动中，学生一般有三种状态。第一，只发表自己的意见，不听，不管别人说什么；第二，不仔细听别人的意见，与别人相同或重复；第三是倾听别人的意见，以别人的发言为基础表达自己的意见和想法。其中第三种情况是学生极少数，前两种情况中不听的学生占大多数。因此，要使学生养成认真倾听的习惯，不仅要有人重、远的路，还要有逐步培养、长期形成的过程。为了培养学生认真倾听的习惯，首先要让学生理解，倾听别人的话是对别人的尊重，也是对自己修养的具体表现；第二，要指导