献给汶川大地震周年祭---灾难对儿童及家庭造成的情绪影响.ppt

灾害对儿童和家庭的情感影响、讲座框架：灾后面对心理第一援助灾害的常见反应影响儿童适应的风险因素儿科医师如何提高儿童的心理适应能力儿科医师与学校合作促进儿童康复灾害的准备和反应，儿科医师发挥的作用、 心理第一援助：心理援助是所有受影响人员促进正常处理、提供帮助自然治愈过程加快的服务的人员应该理解的反应，而知道儿童如何面对这些问题的人可能是向儿童提供援助和援助的潜在人员。 如果没有做好准备，他们也会成为儿童痛苦的原因，需要确认其他能给儿童带来利益的支持服务，必须适应反应的表现。 睡眠问题避免了焦虑、学校恐惧、与创伤相关的恐怖分离难以集中的以前喜欢的活动身体化行为(体诉)的滥用，再现了创伤后应激障碍(PTSD )，再现了创伤事件的侵入性照片和感觉，事件还对遗物具有强烈的痛苦感，避免了与创伤相关的刺激， 似乎心理上迟钝了，提高未来没有长期想法的觉醒度非常难集中，睡眠容易刺激，或者过度歇斯底里或夸张的恐怖、反应范围广，除外伤后的应激障碍和症状外，还存在非常广泛的反应和关注问题。 失去家庭和社区的二次失去和压力感使得失去家庭和社区，失去同伴网络的成人网络系统的学习成绩经济压力很大，父母和教师低估了孩子的痛苦，孩子总是掩饰不满，保护同样痛苦的父母。 自己也痛苦的父母也许很难找到自己孩子的痛苦，也许必须相信现在做得很好。 父母可能不知道儿科医生想知道孩子的痛苦。 关于心理疾病的记忆，灾害过后也许会长久存在。 影响儿童和教师从额外的支援系统帮助的风险因素，直接受害者(受伤者等)直接或间接目睹事件的人们，感到自己的生命受到灾害的儿童和工作人员经历了恐怖场面的儿童和教师(流血的儿童和受重伤的儿童等) 仅仅受到媒体曝光影响的人，包括与灾害有关的内疚感的孩子和老师，孩子和老师从额外的支援系统中得到帮助的风险因素(续)，过去经历过创伤事件和心理病理疾病历史的父母和远离护理人员的孩子， 失去家庭和财产的孩子，或者每天生活受到干扰的孩子的父母本身正在处理各种问题的孩子的家庭和社区不能公开讨论事件的过程，事件的恐怖结果、资源和支援服务不足的孩子， 父母对一贯性的建议回到正常生活中得到了额外的支持和适当的耐心和支持，对儿童设置正常的适当的限制，鼓励儿童和他们的朋友讨论他们的痛苦和感情，一起重新开始孩子们的发展任务，帮助父母支持，如果需要父母的话儿科医生应该如何与学校共事？ 要想让孩子尽快回到学校，就必须鼓励他们恢复正常，为教师和孩子的伙伴提供情感支持。 看到内疚的反应和心理健康的混乱，比如可以判断儿童是否通过学校得到了PTSD。 应集中一切过程，与儿童进行咨询，必要时提供更广泛的个人评价和治疗。 如何帮助孩子们？ 理解感情反应，关注孩子在家庭、学校和幼儿园的行动。 认识许多适应性问题是非常常见的。减少情感伤害为孩子的游戏和交流提供支持和时间，让他们感到舒适。 如果需要鼓励应对健康的行为，指导父母寻求帮助。 促进康复，尽量使日常活动正常化，仔细听孩子的声音，确认他们的感情。 鼓励有助于表达他们的感情的活动。 灾前儿科医师的作用是在“高危”社区促进危机管理计划，确认资源分配和规划情况，通过对话、小册子等，向需要感情支援的儿童提供建议，帮助家庭教育当地媒体监视学校儿童的感情混乱情况，建立应对危机的对策。 灾害中，儿科医生如果不考虑他们的家庭和他们自身的安全性的话，他们帮助别人的能力就有可能受到影响。 即使主要责任是挽救生命，对卫生人员的感情伤害也不能被低估。 灾后，可以随时提供感情反应咨询意见，跟踪高风险儿童，帮助有特殊需求的儿童和父母。 早期检查程序的支持性发展可以随时为学校服务：评价持续性/严重症状的儿童。 下面的内容是练习用的。心理健康耐心和访客危机伤害检查服务(Schonfeldetal提供)、心理卫生服务、心理卫生伤害分类(二级伤害检查)精确医师评估和医院照顾评估及处方个人和小组心理教育和短心理干预心理第一帮助为下列护理提供参考意见：死亡定义和死亡人数/幸存者确认员工心理健康支持的心理卫生人员观点，传统心理卫生人员(例如医生、心理学家、社会工作者等)的其他卫生人员(例如儿科医生、护士